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小学五年级英语教案：一般过去时——解锁过去的故事

一般过去时是小学英语语法的重要转折点，承接学生已掌握的一般现在时，是描述过去发生事件的核心语法。五年级学生已能运用一般现在时表达日常活动，但对“时间维度的语法变化”认知模糊，易出现“时态混淆、动词过去式变形错误”等问题。本教案以“过去的周末”为生活化主题，紧扣“理解时态含义、掌握动词变形、正确运用句型”三大核心，精准定位重难点，通过“情境感知—规则探究—实践运用”的流程，帮助学生扎实掌握一般过去时的用法。

一、基础信息

项目

具体内容

授课年级

小学五年级

教学主题

一般过去时：Ididsomethinglastweekend

授课时长

40分钟

核心目标

1.认知目标：理解一般过去时表示“过去发生的动作或状态”，知道yesterday、lastweekend等时间标志词；2.能力目标：掌握规则动词过去式“ed”的发音规律及不规则动词（do,go,eat等）的过去式，能运用“I+动词过去式+时间标志词”句型描述过去活动；3.情感目标：乐于用英语分享过去的经历，培养关注生活、主动表达的意识。

二、教学重难点（精准定位与依据）

类别

具体内容

定位依据

教学重点

1.一般过去时的核心含义及时间标志词（lastweekend,yesterday,ago等）的运用；2.规则动词过去式的构成（直接加ed、以e结尾加d、辅音+y结尾变y为i加ed）及“ed”的基本发音；3.基本句型：主语+动词过去式+其他（Iplayedfootballyesterday.）。

重点是构建一般过去时的“框架认知”，时间标志词是区分时态的关键，规则动词变形是基础，句型是表达的核心，三者构成时态运用的基本能力。

教学难点

1.不规则动词过去式（do-did,go-went,eat-ate等）的记忆与正确运用；2.“ed”的发音差异（/t/,/d/,/?d/）及判断方法；3.一般过去时与一般现在时的语境区分（如Heplaysfootballeveryday.与Heplayedfootballyesterday.）。

不规则动词无固定变形规则，易混淆；“ed”发音需结合动词尾音判断，对学生语音感知要求高；时态语境区分需建立“时间与动作”的关联，突破学生“时态固化”思维。

三、教学准备

1.物质准备

（1）教具：时态对比转盘（正面一般现在时，反面一般过去时，标注时间标志词）、动词卡片（规则动词：play,watch,clean；不规则动词：do,go,eat）、发音口诀卡片、动画视频《Tim的周末》（包含过去和现在的活动对比）；（2）学具：每人一份“动词过去式对照表”、时态练习任务单、彩色笔；（3）其他：“语法小达人”奖励贴纸、多媒体课件（含例句、图片、音频）。

2.经验准备

学生已熟练掌握一般现在时的句型（主语+动词原形/三单+其他），认识常见的动作类动词，有“描述日常活动”的英语表达基础。

四、教学理念与突破策略

1.教学理念

遵循“语境先行、规则后现、练用结合”的语法教学理念，避免机械讲解规则，通过生活化情境让学生先“感知”时态用法，再“归纳”规则，最后在实践中“运用”规则，实现“从意义到形式”的自然过渡。

2.重难点突破策略

1.情境对比法：用“现在与过去的周末”对比情境，直观区分时态；2.口诀记忆法：编订不规则动词和“ed”发音口诀，降低记忆难度；3.阶梯练习法：从“动词变形”到“句型填空”再到“对话创编”，逐步提升运用难度；4.游戏巩固法：设计“动词配对”“时态转盘”等游戏，强化记忆与区分。

五、教学过程（聚焦重难点突破）

（一）情境导入：Tim的周末故事（5分钟）

1.动画感知

播放动画《Tim的周末》：周六早上Tim说“IplayfootballeverySaturday.”（配踢足球图片）；周日晚上Tim说“Iplayedfootballyesterday.”（配相同动作但标注“yesterday”的图片）。教师提问：“Tim两天说的话有什么不同？为什么？”

2.引出主题

引导学生发现：“play”变成了“played”，因为第二句话说的是“昨天”的事情。教师小结：“描述过去发生的动作，动词要变成‘过去式’，这就是我们今天要学的‘一般过去时’。”板书课题：一般过去时。

设计意图：通过动画中“同一动作、不同时间”的对比，让学生直观感知时态变化的意义，自然引出“一般过去时”的概念，避免抽象讲解，为突破“时态区分”难点铺垫基础。

（二）核心探究：解锁一般过去时的秘密（20分钟）

1.探究一：时间标志词——找“过去的信号”（5分钟）

（1）展示时间词卡片：yesterd