部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计.docxVIP

部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计

一、设计理念

民间故事是中华传统文化的瑰宝，口耳相传的形式赋予了它独特的生命力。本次口语交际旨在引导学生走进民间故事的世界，不仅要会听故事，更要乐于讲故事、善于讲故事。通过创设生动的交际情境，激发学生的表达欲望，让他们在讲述与倾听中感受语言的魅力，提升口语表达能力，同时培养对传统文化的热爱与认同感。教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励个性化表达，让每个学生都能在轻松愉悦的氛围中体验到分享故事的乐趣。

二、教学目标

1.知识与技能：了解民间故事的基本特点；能选择自己喜欢的民间故事，并用清楚、完整的语言进行讲述；能运用恰当的语气、语调，辅以表情和动作，增强故事的吸引力。

2.过程与方法：通过小组合作、同桌互讲、班级展示等多种形式，练习讲故事的技巧；学习倾听他人讲述，并能给予积极的评价与建议。

3.情感态度与价值观：感受民间故事的丰富内涵和趣味性，激发阅读和讲述民间故事的兴趣；在讲述中体验成功的喜悦，培养自信；学会尊重他人，乐于分享。

三、教学重难点

*重点：引导学生将故事讲清楚、讲完整，并尝试运用语气、表情、动作等让故事更生动。

*难点：如何启发学生在讲述中融入自己的理解和情感，使故事富有感染力；以及如何在有限的课堂时间内，让每个学生都得到充分的练习机会。

四、教学准备

1.教师准备：搜集若干经典民间故事的图片、音频或短视频片段（如《牛郎织女》《白蛇传》《田螺姑娘》等）；制作简单的课件；准备“故事大王”评选的小奖品或荣誉卡。

2.学生准备：提前搜集自己喜欢的民间故事，熟悉故事情节，尝试独立讲述；可以准备简单的道具（如与故事相关的小玩偶、头饰等，自愿）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.故事激趣：教师可声情并茂地讲述一个简短且富有悬念的民间故事片段（或播放一段精彩的故事音频/视频），如《神笔马良》中马良用神笔帮助穷人的某个片段。

2.谈话导入：“同学们，刚刚这个故事好听吗？这就是我们中国老百姓口耳相传的民间故事。它们就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。今天，我们就一起来当一回‘故事小达人’，把自己喜欢的民间故事讲给大家听，让这些美丽的故事在我们的教室里流淌，好吗？”（板书课题：讲民间故事）

（二）明确要求，示范引路（约10分钟）

1.回顾特点，明确内容：

*提问：“我们学过或听过不少民间故事，它们一般都有什么特点呢？”（引导学生说出：情节有趣、人物鲜明、带有幻想色彩、语言通俗、多为口头流传等。）

*强调：今天我们要讲的故事，就应该是这样的民间故事。

2.讨论方法，掌握技巧：

*提问：“怎样才能把一个民间故事讲得让大家都喜欢听呢？”（组织学生讨论，教师引导总结。）

*教师根据学生的回答，梳理并板书讲述要点：

*说清楚：故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果要完整。

*有感情：运用恰当的语气、语调（如：高兴时轻快，紧张时急促，悲伤时低沉）。

*善表演：可以加上合适的表情和动作。

*抓重点：把最有趣、最精彩的部分讲详细。

3.教师示范，感知要领：

*教师选择一个简短的民间故事片段（如《老鼠嫁女》中老鼠爸爸找女婿的片段）进行示范讲述。

*讲述时，有意识地运用上述技巧，如：不同角色的语气变化、生动的表情、简单的动作。

*示范后，引导学生评议：“老师刚才讲得怎么样？哪里让你觉得印象深刻？”再次强化讲述要点。

（三）分组练讲，互助提升（约15分钟）

1.同桌互讲，初步尝试：

*“请同学们先在同桌之间互相讲一讲自己准备的故事。讲的同学要注意我们刚才总结的要点，听的同学要认真，并可以给同桌提一点小建议，比如哪里可以讲得更生动些。”

*教师巡视，倾听学生的讲述，对个别学生进行针对性指导（如：提醒语速、补充情节等）。

2.小组推选，精雕细琢：

*将学生分成若干小组（每组4-6人），组内成员轮流讲故事。

*每组选出一名“故事推荐官”，负责组织和记录。

*要求：讲完后，小组内进行简单评议，共同帮助讲故事的同学改进，特别是在语气、表情、动作方面。

*教师深入各小组，参与讨论，鼓励学生大胆展示，并引导他们互相学习，共同提高。

（四）展示交流，评价激励（约15分钟）

1.班级“故事会”：

*每组推荐1-2名代表上台讲述故事（可根据时间灵活调整）。

*鼓励讲述者带上自己准备的小道具，大胆展示。

*其他学生认真倾听，可准备掌声鼓励。

2.多元评价，共同进步：

*学生互评：故事讲完后，可请几位同学说说自己的感受：“这个故事哪里最吸引你？你觉得这位