西师大版六年级数学上册《分数乘分数》说课稿.docxVIP

《分数乘分数》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级上册的《分数乘分数》。分数乘法的学习，是在学生已经掌握了整数乘法的意义、分数的意义以及分数乘整数的基础上进行的。它不仅是分数乘法运算的重要组成部分，也是后续学习分数除法、分数混合运算以及解决更复杂分数实际问题的基础。因此，理解分数乘分数的算理，掌握其计算方法，对学生而言至关重要。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

《分数乘分数》是本单元的重点内容之一。从知识脉络来看，它是分数乘法的深化和拓展。学生此前已经理解了“求一个数的几分之几是多少”可以用乘法计算，并且掌握了分数乘整数的计算方法，即“用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。那么，当这个“数”本身也是一个分数时，其意义是什么？计算方法又该如何推导？这正是本课需要解决的核心问题。教材的编排通常会借助具体的生活情境或几何直观（如折纸、画图），引导学生从具体到抽象，逐步理解分数乘分数的意义，并通过观察、比较、归纳等方式自主发现计算法则。学好这部分内容，不仅能完善学生的分数运算体系，更能培养其抽象思维能力和逻辑推理能力，为后续学习奠定坚实基础。

二、说学情

六年级的学生在认知发展上，已经具备了一定的抽象思维能力，但仍需要借助具体形象的支撑。他们对分数的意义有了较为深刻的理解，能够将一个整体进行平均分，并能用分数表示其中的一部分。在学习方法上，他们已经习惯了通过动手操作、合作探究等方式获取知识。然而，分数乘分数的算理较为抽象，学生在理解“分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母”这一法则的内在逻辑时，可能会存在困难。部分学生可能会简单地将分数乘整数的方法迁移过来，或者对“为什么这样乘”产生困惑。因此，教学中必须提供充分的直观材料和操作机会，帮助学生建立表象，深化理解。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算法则，并能正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，引导学生经历探索分数乘分数计算方法的过程，体验数形结合思想在数学学习中的应用，培养初步的逻辑思维能力和动手实践能力。

3.情感态度与价值观目标：在探索活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养主动探究的意识和合作精神，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

四、说教学重难点

基于以上分析，本课的教学重点是理解分数乘分数的意义和掌握其计算法则。教学难点则是理解分数乘分数的算理，即为什么“用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母”。

五、说教法学法

为突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法。通过创设与生活相关的情境，激发学生的学习兴趣；利用折纸、画图等直观手段，帮助学生理解抽象的算理；通过设问、引导，鼓励学生自主探究，发现规律。

*学法：动手操作法、观察分析法、合作探究法。鼓励学生亲自动手折一折、涂一涂，在操作中感知；引导学生仔细观察，分析算式与图形之间的联系；组织学生小组合作，共同探讨计算方法，在交流中明晰思路。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）复习旧知，情境导入

1.复习回顾：首先，我会引导学生回顾分数乘整数的意义和计算方法，例如提问“×3表示什么？怎样计算？”，为新知学习做好铺垫。

2.创设情境：接着，我会出示一个与生活相关的问题情境，比如：“小明家要装修新房，工人师傅正在铺地板。一块地板的面积是平方米，小明想知道，这块地板的一半是多少平方米？如果是这块地板的呢？”引导学生思考如何列式。根据已有的知识经验，学生可能会列出“×”这样的算式。此时，我会顺势提问：“这个算式与我们之前学的分数乘整数有什么不同？它表示什么意思呢？”从而引出课题——分数乘分数。

（二）动手操作，探究新知

这一环节是本课的核心，我将分层次引导学生探究。

1.探究分数乘分数的意义：

*针对“×”，引导学生结合分数的意义思考：“表示什么？”（把单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或几份），“那么×表示求的是多少？”让学生初步理解分数乘分数的意义就是“求一个分数的几分之几是多少”。

2.探究分数乘分数的计算方法：

*第一次操作，探究×：我会让学生拿出准备好的长方形纸条或正方形纸片，将其看作单位“1”。首先，引导学生折出这张纸的（即对折一次，涂出其中一份）。然后，提问：“怎样表示出这张纸的的呢？”引导学生思考，要表示的，就是把已经涂色的部分（即这张纸的）再平均分成若干份（比如2份），取其中的1份。学生动手操作后，观察涂色部分占整张纸的几分之几。通过直观