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一年级数学培优辅差工作计划

一、指导思想

小学一年级是数学学习的启蒙阶段，也是培养学习兴趣、养成良好学习习惯的关键时期。本计划以《义务教育数学课程标准》为指导，立足一年级学生的认知特点和数学学习的实际情况，坚持“以人为本、因材施教”的原则，旨在通过有针对性、有层次性的教学与辅导，激发优等生的学习潜能，拓展其数学思维的广度与深度；同时，帮助学习有困难的学生夯实基础，克服学习障碍，树立学习信心，最终促进全体学生数学素养的共同提升，让每个孩子都能在数学学习中体验成功，享受乐趣。

二、工作目标

（一）总体目标

1.优等生发展：引导优等生在掌握基础知识和基本技能的基础上，进一步提升数学思维能力、问题解决能力和创新意识，培养其对数学的浓厚兴趣和探索精神。

2.学困生进步：帮助学困生理解和掌握本学期核心数学概念和基本运算技能，改善学习方法，逐步提高数学学习成绩，增强学习自信心，初步养成良好的数学学习习惯。

3.班级整体提升：营造积极向上、互助共进的班级数学学习氛围，促进班级整体数学水平的提高，关注个体差异，确保每个学生都能得到适合其发展的数学教育。

（二）具体目标

1.优等生：

*能够熟练运用所学知识解决稍复杂的实际问题和拓展性问题。

*初步培养逻辑思维、抽象思维和空间想象能力。

*乐于参与数学探究活动，敢于发表自己的见解。

2.学困生：

*能够准确认读、书写0-20各数，熟练掌握10以内加减法和20以内进位加法、退位减法的计算方法。

*能够理解简单的图文应用题题意，并正确列式计算。

*逐步养成认真审题、仔细计算、规范书写的习惯。

三、主要工作内容与措施

（一）深入了解，精准定位

1.细致观察与分析：通过日常课堂表现、作业完成情况、单元检测以及与学生的个别交流，深入了解每一位学生的数学学习起点、认知特点、兴趣爱好及存在的困难。

2.建立学情档案：为优等生和学困生分别建立简单的学情记录，记录其优势、不足、进步情况及辅导重点，确保培优辅差工作有的放矢。

3.动态调整名单：培优辅差对象并非固定不变，根据学生的发展变化，定期进行调整，确保帮扶的有效性。

（二）优化课堂教学，落实分层要求

1.精心设计教学环节：在课堂教学中，针对不同层次学生设计不同难度的问题和练习。例如，基础题面向全体，确保人人过关；提高题引导中等生思考；拓展题则挑战优等生思维。

2.实施弹性作业：作业布置兼顾基础性、层次性和选择性。为学困生提供基础性、模仿性的作业，帮助其巩固所学；为优等生设计一些具有探究性、开放性的思考题或小任务，激发其潜能。

3.关注个体差异：课堂提问和巡视辅导时，有意识地关注学困生，多给他们展示和表达的机会，及时发现并纠正其错误；对优等生则鼓励其一题多解、大胆质疑，拓展解题思路。

（三）开展针对性辅导，强化培优补差效果

1.培优措施：

*小专题拓展：利用课后服务或自习时间，组织优等生开展数学思维训练小专题活动，如简单的数阵、图形规律、趣味数学故事等，拓展其知识面。

*“小老师”互助：鼓励优等生在力所能及的范围内帮助身边有困难的同学，在教别人的过程中深化自己的理解，提升表达能力。

*鼓励探究与创新：引导优等生从生活中发现数学问题，尝试用所学知识解决，培养其应用意识和创新精神。

*推荐合适读物：向优等生推荐一些有趣的数学绘本、益智游戏或科普读物，激发其持续学习的兴趣。

2.辅差措施：

*“小灶”辅导：利用课余时间（如课前几分钟、午休后、放学后等）对学困生进行“面对面”、“手把手”的个别辅导或小组辅导，重点讲解其易错、难懂的知识点。

*基础过关：针对学困生在计算、概念理解等方面的薄弱环节，制定阶段性过关目标，如“10以内加减法天天练”、“20以内进位加法口诀过关”等，帮助其打牢基础。

*多鼓励，少批评：对学困生的每一点进步都及时给予肯定和表扬，帮助他们重建学习信心，消除畏难情绪。多发现他们的闪光点，用积极的评价引导其进步。

*家校沟通：与学困生家长保持密切联系，了解其在家学习情况，争取家长的配合与支持，共同督促孩子完成学习任务，养成良好习惯。

（四）营造积极氛围，激发学习内驱力

1.创设趣味情境：通过数学游戏、数学故事、数学竞赛等形式，激发全体学生的学习兴趣，让数学学习变得生动有趣。

2.建立激励机制：设立“数学进步星”、“数学小能手”、“最佳小老师”等荣誉，定期评选，激励不同层次学生积极向上。

3.培养学习习惯：引导学生养成课前预习、专心听讲、积极思考、认真作业、及时纠错等良好学习习惯，这对学困生尤为重要。

四、工作安排（示例）

*第一阶段（开学初至第一个月）：主要进行学情摸底，建立培优辅差对象名单和初步档案，制