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大学课程教案

一、课程基本信息

项目

内容

课程名称

批判性思维与创新能力培养

授课对象

大学各专业一、二年级学生（通识教育必修课，50人/班，10人一组）

授课学期

2024-2025学年第一学期（衔接高中到大学的思维转型关键期）

授课教师

XXX职称：副教授所属部门：通识教育中心

课时安排

2课时（90分钟，分两小节，中间休息10分钟）

授课类型

?理论课?实践课?理论+实践课?案例分析课?互动研讨课

课程学分/学时

2学时（计入通识教育学分，需修满24学时达标）

先修课程/基础

无硬性先修要求，具备基础的逻辑思维能力，愿意参与课堂讨论与实践任务

二、教学目标

1.认知目标

理解核心概念：能准确界定批判性思维（理性的、反思性的思维方式）和创新能力（产生新颖且有价值成果的能力）的定义，明确二者“基础与提升”的关联关系；

掌握关键方法：能识别常见的逻辑谬误（如诉诸权威、稻草人谬误、因果倒置），理解头脑风暴法、六顶思考帽法的核心规则，知晓批判性思维“质疑-分析-验证-结论”的基本流程；

明晰应用场景：能列举批判性思维在专业学习（论文写作、实验设计）、日常生活（信息辨别、决策制定）中的具体应用，了解创新能力在学科竞赛、社会实践中的价值体现。

2.能力目标

逻辑分析能力：能独立拆解一段论述的“论点-论据-论证过程”，识别其中的逻辑谬误并说明理由，能对信息的可靠性（来源、时效性、客观性）进行评估；

批判性提问能力：能针对复杂问题提出有深度的质疑（如“这个数据的样本量足够吗？”“结论是否存在其他可能性？”），避免被动接受信息；

创新实践能力：能运用头脑风暴法参与小组创新任务，生成3个以上有可行性的创意方案，能使用六顶思考帽法对方案进行优化完善；

表达与协作能力：能清晰阐述自己的分析过程和创新思路，能在小组中对同伴的观点进行建设性批判（先肯定再提改进建议），能协调不同意见形成共识。

3.情感与素养目标

思维品质培养：树立“理性质疑、严谨求证”的思维态度，摒弃“盲从权威、主观臆断”的思维惯性，养成多角度思考问题的习惯；

创新意识激发：打破“思维定势”，增强对“非常规思路”的包容度，培养“敢于突破、乐于尝试”的创新精神；

责任意识强化：在批判性分析中坚守“尊重事实、客观公正”的原则，在创新实践中树立“兼顾创意与可行性”的责任观念；

终身学习素养：认识到批判性思维与创新能力是可通过训练提升的核心素养，激发主动学习和持续练习的意愿。

三、教学重难点

1.教学重点

批判性思维的核心步骤：掌握“论点识别-论据评估-论证分析-谬误辨别-结论验证”的完整流程，能结合具体案例完成全流程分析；

核心方法的实操规则：掌握头脑风暴法“自由畅想、延迟评判、数量优先、结合改善”的四大规则，掌握六顶思考帽法不同颜色帽子的思维视角（如白色代表事实、红色代表情感）；

思维迁移应用：能将课堂所学的逻辑分析方法应用到专业课程的案例分析中，能将创新方法应用到简单的实践任务中，实现“学用结合”。

2.教学难点

批判性思维的深度践行：避免将“批判”等同于“否定”，引导学生学会“建设性批判”，既能发现问题又能提出改进方案；

逻辑谬误的精准识别：部分逻辑谬误（如“偷换概念”“滑坡谬误”）具有隐蔽性，需结合典型案例反复辨析，避免学生混淆不同谬误类型；

创新与可行性的平衡：学生易陷入“追求新奇而忽视可行性”的误区，需引导在创新过程中兼顾“创意性”“实用性”“经济性”三大原则；

思维惯性的突破：长期形成的“标准答案”思维难以快速改变，需通过多样化的案例和任务设计，强制学生跳出固有思路。

四、教学方法与教学手段

1.教学方法

基础方法：讲授法（核心概念、方法规则讲解）、案例分析法（解析生活及专业领域的真实案例）、讨论法（围绕“逻辑谬误辨析”“创新方案设计”等主题展开）；

特色方法：情境教学法（设置“信息辨别”“方案设计”等真实情境）、小组合作学习法（小组内完成案例分析、创新任务）、实践演练法（现场开展头脑风暴、六顶思考帽演练）；

辅助方法：辩论法（针对争议性话题开展小型辩论）、成果展示法（小组展示创新方案并接受点评）、反馈法（教师点评+同伴互评+自我反思）。

2.教学手段

传统手段：多媒体课件（PPT展示理论框架、案例素材、方法步骤）、板书（逻辑分析流程图、方法规则对比表）、纸质材料（案例分析工作表、创新方案设计模板）；

数字化手段：在线问卷（课前调查学生思维习惯）、短视频（逻辑谬误案例动画、创新案例纪录片片段）、在线协作工具（如腾讯文档，用于小组实时记录讨论成果）；

互动手段：案例卡片（印有不同类型的论述案例）、思考帽道具（六顶不同颜色的帽子模型）、争议性话题清单（如“人工智能会取代人类工作吗？”）；

实践手段：情景任务包（包含创新任务背景、要求、评价标