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惠崇春江晚景
【教学目标】
1.正确读写生字，了解重点字词的意思，初步理解诗句的意思。
2.了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
3.了解题画诗的特别之处和表现手法，培养热爱祖国古典文化的情感。
【教学重难点】
1.了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
2.了解题画诗的特别之处和表现手法，培养热爱祖国古典文化的情感。
【教学流程】
一、猜诗题，导入新课
1.古诗是我国文化的瑰宝，同学们已经背诵积累了不少古诗。老师来考考大家，你能根据图片猜出相关的古诗吗？
（出示《画鸡》《墨梅》《竹石》的图片，学生回答后，出示相应的古诗，指名学生读。）
2.引导发现：这三首古诗有没有共同之处？（引出“题画诗”主题）
3.宋朝有一个叫惠崇的和尚，有一次，他看到春天景色特别美，就画了一幅这样的画，他的好朋友苏轼看到了，就为这幅画题了一首诗。这就是我们今天要学习的《惠崇春江晚景》。（生齐读诗题）
4.“惠崇”二字是本课生字，字形比较复杂，师借助白板自带的生字笔顺功能，强调“惠”的笔顺。
5.了解作者：
关于苏轼，你有哪些了解？（苏轼，宋朝大文学家，“唐宋八大家”之一，曾经写过《题西林壁》《水调歌头·中秋》等著名诗词。）
二、读诗句，感受韵律
1.过渡：这首题画诗中，写到了哪些景物？（学生自读、圈画诗中景物）
2.指名读诗、交流圈画：桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。
3.指导重点字音字形。
（1）“蒌蒿”“芦芽”：
①细看这两个词，有什么发现？（都是“艹”，表示一种植物。）
②出示这两种植物的图片，印证学生的猜测。
③利用白板课件的“克隆”功能，拓展带有“艹”的字和词语。
（2）“豚”：（出示字源）字的右半部“豕”的本义是猪，“豚”指小猪。
课文中的“河豚”指的是什么？（一种鱼）
关于河豚你还有哪些了解？（指名补充交流）4.读出古诗的节奏。
（1）听范读，品味古诗节奏之美。
（2）讨论：你觉得可以怎样停顿？（学生根据停顿符号尝试朗读，互相评议。）
三、赏诗画，走进诗景
过渡：惠崇的春江晚景描绘的是怎样的画面？1.学习第一句。（出示第1、2行）
（1）自由说说这一句诗的意思。
抓住“外”字还原画面：出示苏轼、竹林、桃花图片，请学生上台拖动图片，表示三者的位置关系，从而感知是透过稀疏的竹林，看到两三枝桃花。
（2）桃花开了多少？（三两枝）
（3）桃花“三两枝”表示数量怎样？（数量不多，次第开放。）
（4）课堂游戏：古诗词中有很多带有数字的诗句，这些数字有时表示数量很多，有时又表示数量很少。读读这些诗句中的数字，想一想，分别表示数量怎么样呢？
出示：
七八个星天外，两三点雨山前。
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。举杯邀明月，对影成三人。
小结：古诗里的这些数字真有趣，有时表示多，有时却又表示很少，这些数字表示的意境，需要我们慢慢学习，慢慢体会。
（5）看，竹林边上，两三枝桃花正次第开放，春天刚刚到来，也就是早春时节。
是谁最先知道春天来了？说说第二行诗句的意思：春天江水回暖，水面上的小鸭是最先知道的。
人的知觉包括视觉、听觉、触觉等等。这种“温暖”是作者的哪一种感觉？（用想象中的温暖触觉补充了画中春水荡漾的视觉印象）
（6）桃花开放，小鸭嬉戏，多么生机勃勃的画面！（师指导朗读第一句诗）
2.学习第二句。（出示诗句）
（1）走近河岸，我们又看到了怎样的情景？指名说说第三行诗句的意思：
岸边长满了蒌蒿，芦苇叶冒出了短短的嫩芽。
（2）桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽都是诗人看到的景物，而第四行中的河豚呢？（诗人的想象）
（3）补充资料：
①播放微课小视频《小河豚的自述》，了解河豚逆流而上到淡水流域产卵的生活习性。
②苏轼的学生张耒在《明道杂志》中记载长江一带的人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋（即芦芽）、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。
（4）了解了小河豚的生活习性，你知道这里的“上”字是什么意思吗？（作动词用，指向上游逆流而上。）
（5）是啊，这里的“上”和我们平时看到的“上”字的意思产生了变化。老师这里有一些带有“上”字的诗句，请你找找哪些诗句中的“上”表示与“下”相对的方向，哪些诗句中的“上”字表示向上的动作。
出示：
明月松间照，清泉石上流。
床前明月光，疑是地上霜。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
你能结合图画，说说全诗的意思，带大家一起想象一下诗中的画面吗？（指名两三人说诗意）
4.小结：桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，
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