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2026年XX特殊教育学校年度工作计划

2026年，XX特殊教育学校将以“全纳教育理念引领、个别化支持为核心、家校社协同为纽带”为总体思路，聚焦智力障碍、自闭症、脑瘫等多重障碍学生的个性化发展需求，系统推进教育教学、康复支持、家校共育、教师专业成长及校园生态优化五大核心任务，着力构建“教育-康复-发展”一体化支持体系，切实提升特殊学生的社会适应能力与生活质量。本年度具体工作计划如下：

一、深化教育教学改革，构建适性发展课程体系

以《特殊教育课程标准（2022年版）》为指导，结合学校“障碍类型+发展阶段”双维度学生特征数据库，分层分类推进课程实施。针对轻度障碍学生（占比35%），重点优化国家课程的生活化改造，增设“社区生存”“职业启蒙”等拓展模块，如三年级开设“超市购物”单元，通过模拟超市、实地演练提升货币使用与沟通能力；针对中重度障碍学生（占比50%），强化生活适应课程的功能化设计，开发“自我照护”系列微课程，涵盖“穿衣技巧”“如厕卫生”“简单餐食制作”等12个主题，配套视频教程与分步操作卡；针对极重度及多重障碍学生（占比15%），推行“感知觉刺激+功能性动作”为主的个别化课程，结合多感官教室设备（如振动垫、气味扩散器）设计每日30分钟的感官唤醒活动，同步训练抓握、扶站等基础动作。

严格落实个别化教育计划（IEP）动态调整机制，建立“评估-计划-实施-再评估”闭环管理流程。每学期初由特教教师、康复师、家长组成IEP小组，运用《儿童发展评估量表（第二版）》《自闭症儿童心理教育评核》等标准化工具完成学生能力评估，形成包含3-5项核心发展目标（如“3个月内独立完成穿脱开衫”“能在提示下用3-5字表达需求”）的个性化方案；每月由班主任牵头开展IEP实施效果复盘，根据学生进步情况调整教学策略，如针对自闭症学生语言刻板问题，引入图片交换沟通系统（PECS）辅助表达，同步在家庭场景中进行泛化训练；学期末通过行为观察记录、家长反馈、标准化评估三重维度进行目标达成度测评，形成学生成长档案。

推进融合教育纵深发展，与辖区3所普通小学、2所初中建立“资源共享-教师互派-学生共学”合作机制。为随班就读学生配备“1名特教教师+1名普通教师+1名家长志愿者”的支持团队，每两周开展1次融合课堂巡课，重点关注学生课堂参与度与同伴互动情况；每学期组织2次“融合体验日”活动，如“一起做手工”“共读一本书”，由普通学生带领特殊学生完成合作任务，培养互助意识；在资源教室设立“融合成长角”，展示学生共同完成的作品与活动照片，营造接纳包容的校园氛围。

二、强化康复支持系统，提升功能补偿实效

构建“医学-教育-心理”多学科联合康复模式，设立言语治疗、运动康复、认知干预、情绪行为支持4个专项康复组，制定“一人一策”康复方案。言语治疗组针对构音障碍学生（约20人），采用“口腔肌肉训练+语音模仿+情境对话”三阶训练法，每周3次个训（每次30分钟）加1次小组课（5人/组），配套使用“言语康复训练APP”进行居家练习；运动康复组重点干预脑瘫及运动协调障碍学生（约25人），结合感统训练与功能性动作训练，设计“平衡木行走”“抓握积木”“扶栏上下楼梯”等阶梯式训练项目，每学期进行1次运动功能评估（如大肌肉群力量、精细动作灵活度），调整训练强度；认知干预组运用“应用行为分析（ABA）”与“地板时光”相结合的方法，针对智力障碍学生设计“配对分类”“顺序排列”“因果推理”等认知游戏，通过视觉提示卡、实物操作降低学习难度；情绪行为支持组建立“行为问题-功能分析-干预策略”干预流程，针对攻击、自伤等问题行为（约10名学生），通过ABC行为记录法分析触发因素，制定替代行为训练方案（如用拍手替代撞头），同步对教师、家长进行行为干预技巧培训。

完善康复设备与技术支撑，投入50万元升级康复训练室：新增言语矫治仪（含实时语音反馈功能）、智能感统训练平台（可自动生成训练报告）、多感官互动投影系统（支持触觉、视觉、听觉综合刺激）；与市康复医院建立“绿色通道”，每月邀请儿童康复科专家来校开展疑难病例会诊，每季度组织教师参加康复技术培训（如结构化教学法、社交故事法）；开发校本康复评估工具包，包含《运动功能简易评估表》《沟通能力进展记录卡》等10项工具，实现康复效果的量化追踪。

三、创新家校共育机制，形成教育支持合力

建立“分层分类”家长指导体系，针对不同障碍类型家长开展精准培训。为自闭症儿童家长开设“社交沟通干预”工作坊（每月1次），邀请特教专家与康复师现场示范“回合式教学（DTT）”“关键反应训练（PRT）”；为脑瘫儿童家长举办“家庭康复护理”实操班（每学期2次），指导正确抱姿、辅助器具使用及居家运动训练方法；为全体家长发放《家庭支持手册》，涵盖“日常行为管理技巧”“亲子互动游戏