“3+2”中高职贯通人才培养存在问题与对策研究--基于辽宁31所中职合作校育人现状的实证分析.pdfVIP

第27卷第2期辽宁农业职业技术学院学报Vol.27，No.2

2025年3月JournalofLiaoningAgriculturalVocationalandTechnicalCollegeMar.2025

DOI：10.20127/j.issn1671-0517.2025.02.012

“3+2”中高职贯通人才培养存在问题与对策研究

——基于辽宁31所中职合作校育人现状的实证分析

张金，孙杨念，刘雁飞，于浩，王国东*

（辽宁农业职业技术学院，辽宁营口115009）

摘要：“3+2”中高职贯通联合培养是高素质技能人才培养的一种创新模式。立足调研分析，针对“3+2”

中高职贯通联合培养中职学校存在的人才培养目标定位不清晰、课程体系设计不合理、中高职学校缺乏有效沟

通、教师团队素质能力不高、教学管理制度不健全等实际问题，从明确专业人才培养目标，建立双标准相融合

的模块化课程体系，实施集团化办学，构建高水平、结构化教师教学创新团队以及健全招生、教学和学生管理

制度等方面提出对策建议。

关键词：“3+2”；人才培养；中高职贯通

中图分类号：G710文献标识码：B文章编号：1671-0517（2025）02-0050-04

职业教育分段联合培养是职业教育培养模式通知》（辽教发〔2005〕55号）明确规定，实行

的创新，已成为现代职教体系必要组成部分，中“3+2”中高职模式的学生在入学三年后进行分

共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现流，可自愿选择升学或中专毕业，选择升学的学

代职业教育体系建设改革的意见》明确指出支持生应由各高等职业院校在第三年起组织摸底考

优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年核，考核合格者直接转入高等职业教育阶段接续

[1][2]

一贯制办学。分段联合培养的质量体现了职业教学习。

育建设进程，“3+2”中高职贯通联合培养作为分为了解“3+2”中高职贯通培养学生的生源现

段联合培养模式之一，是高素质技能人才培养的状，于2023年9月至2024年7月面向“3+2”中高

[2]

一种创新模式。2010年开始，辽宁农业职业技术职贯通联合培养合作办学的辽宁31所中职学校开

学院已有9个专业与省属31所中职学校联合实施展专题调研，旨在找出“3+2”中高职贯通联合培

“3+2”中高职贯通联合培养模式，就运行结果来养中存在的问题，提出对策建议，确保中高职合

看，“3+2”中高职贯通培养的学生与参加高考升作育人质量。

学的普通高中生源的学生入学时质量差距较大，

一、调研工作开展情况

给高职阶段培养带来一定难度。辽宁省教育厅

《关于辽宁省五年制高职3+2模式办学有关问题的本次专题调研成立了“3+2”调研专班，组建

9个调研小组，分赴省内31所中职学校开展现场调

研。调研的重点和方式是摸底测试联合培养的专

业学生的专业知识掌握程度、综合素质现状和现

收稿日期：2024-04-06

作者简介：张金（1986－），女，辽宁营口人，讲师，硕场考查中职合作学校教育教学和学生管理现状。

士，主要从事高职教育教学管理研究。在调查的31所中职学校中，有1所学校因所办专业

*通讯作者简介：王国东（1971－），辽宁营口人，教授，

硕士，主要从事高职教育教学管理研究。时