2025 小学二年级数学上册期中复习（数的运算）课件.pptxVIP

一、知识脉络梳理：明确复习方向演讲人

01.02.03.04.05.目录知识脉络梳理：明确复习方向核心要点突破：逐个攻克重难点易错问题警示：揪出“隐藏的小陷阱”综合应用提升：在解决问题中深化理解总结：数的运算，成长的基石

2025小学二年级数学上册期中复习（数的运算）课件

作为一名深耕小学数学教学十年的一线教师，每到期中复习阶段，我总会格外关注“数的运算”板块——这既是二年级上册数学的核心内容，也是学生建立运算思维、夯实计算基础的关键阶段。今天，我将以“温故知新、查漏补缺、系统建构”为目标，从“知识脉络梳理”“核心要点突破”“易错问题警示”“综合应用提升”四个维度，带大家展开一场扎实而生动的期中复习之旅。

01知识脉络梳理：明确复习方向

知识脉络梳理：明确复习方向二年级上册“数的运算”内容，是在一年级“20以内加减法”基础上的延伸与拓展，同时首次引入乘法这一“新伙伴”。为了让复习更有针对性，我们首先需要理清知识体系的“枝干”。

1运算类型与能力目标对照表|运算类型|具体内容|核心能力目标|1|----------------|-----------------------------------|---------------------------------------|2|100以内加减法|不进位加法、进位加法；不退位减法、退位减法；连加连减、加减混合|正确列竖式计算，理解算理，养成检验习惯|3|乘法初步认识|乘法的意义（几个几相加）、乘法算式读写、乘法口诀（2-6的乘法口诀）|理解乘法与加法的联系，会用口诀计算|4|解决问题|用加减法或乘法解决简单实际问题（求总数、剩余、几个几的问题）|提取数学信息，分析数量关系，列式解答|

2知识发展逻辑图从“单一运算”到“混合运算”，从“加法思维”到“乘法思维”，知识的发展遵循“具体→抽象”“简单→复杂”的认知规律：

20以内加减法（一年级）→100以内不进位/不退位加减法（上册例1-例2）→100以内进位加法/退位减法（上册例3-例4）→连加连减及混合运算（上册例5-例6）→乘法的意义（上册例1-例2）→乘法口诀（上册例3-例6）→解决问题（贯穿全单元）。

这张“知识地图”能帮助我们明确：复习时既要关注“单点”的精准掌握（如进位加法的算理），也要关注“整体”的关联理解（如乘法是加法的简便运算）。

02核心要点突破：逐个攻克重难点

1100以内加减法：算理与算法的深度理解上周批改作业时，我发现仍有15%的学生在做“36+28”时，把个位6+8=14的“4”写在个位，却忘记向十位进“1”；还有8%的学生在计算“70-23”时，十位7被借走1后，直接用7-2=5，忽略了“6-2”的正确步骤。这些错误提醒我们：算理不清，算法就容易“走偏”。

1.1竖式计算的“三大铁律”铁律一：数位对齐个位对个位，十位对十位——这是竖式计算的“地基”。我常让学生用荧光笔标出个位和十位，甚至用小尺子比着写，避免因数字写得歪歪扭扭导致数位错位。例如计算“45+32”，若写成：

45

32

就比写成：

45

+32

更不容易出错。

铁律二：从个位算起

1.1竖式计算的“三大铁律”铁律一：数位对齐为什么要从个位开始？因为个位相加可能产生进位，需要传递到十位；个位相减可能需要退位，会影响十位的计算。我曾用“爬楼梯”打比方：“个位是一楼，十位是二楼，我们得先处理一楼的‘麻烦’（进位或退位），再上二楼计算，不然二楼的数可能算错哦！”

铁律三：进位退位标清记号

进位时在十位右下角写个小“1”，退位时在十位数字上画个小“”——这些记号是计算的“导航标”。记得去年有个学生总忘记标进位，我让他用红色彩笔专门标注，一周后错误率从40%降到了5%。他说：“红色像小喇叭，提醒我别忘加1！”

1.2连加连减与混合运算的“两步走”这类题目需要“分阶段作战”：第一步算前两个数，第二步用结果和第三个数计算。例如“54+27-35”，先算54+27=81，再算81-35=46。需要注意的是：

若题目中有小括号（如“72-(18+25)”），要先算括号里的；

书写时可以写两个竖式，也可以用一个竖式连写，但一定要标清每一步的结果。

上周课堂上，我们用“接力赛”游戏练习：两人一组，一人算第一步，一人算第二步，正确率高的小组能得到“计算小能手”贴纸——孩子们边玩边练，效果比单纯做题好很多。

1.2连加连减与混合运算的“两步走”2乘法初步认识：从加法到乘法的思维跃升“老师，为什么要有乘法呀？”这是学乘法单元时最常被问到的问题。我总会拿出一叠口算题：“你看，算‘3+3+3+3+3’需要写5个3相加，而用乘法写成‘3×5’多简单！”乘法的本质是“求几个相同加数的和的简便运算”，