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5E教学模式下小学语文阅读教学的实践探究

在当下的教育场域中，5E教学模式极具开拓性。5E教学模式以建构主义理论为基础，强调学习是学习者主动架构知识体系的动态进程。在这一进程中，学习者是敏锐的求知者，凭借自身的知识储备与经验积淀，在与周遭环境的深度交互里，持续地充盈、雕琢自身的认知架构。该模式独具匠心，将教学流程精细地拆解为五个环环相扣的环节：吸引、探究、解释、迁移、评价。

一、5E教学模式的运用价值

5E教学模式秉持以学生为根本的教育理念，对学生在过往岁月里所积攒的知识与经验给予了充分的关注。它强调让学生借助沉浸式的体验探究活动，去达成知识意义的深度建构[]。在吸引这一关键环节，教师创设出鲜活灵动、饶有趣味的教学情境。这样的情境能够有效吸引学生的注意力，激发他们内心深处对知识的渴望与好奇，使他们主动投入学习之中。探究环节无疑是5E教学模式的核心。在这一环节里，学生在教师的引领下，运用正确的阅读策略与方法，对文本展开深入剖析。到了解释环节，学生则拥有了展示探究成果与感悟的舞台。迁移环节着重引领学生将习得的知识与方法运用到全新的情境之中。评价环节则似一条贯穿始终的丝线，丝丝缕缕地缠绕于整个教学过程中[2]。

二、在《猎人海力布》阅读教学中应用5E教学模式的教学案例

（一）吸引环节：创设情境，进入课堂

1.情境导入

课堂帷幕初启，教师向学生介绍：“孩子们，在时光长河的遥远彼端，存在着一个奇幻的世界。那里，善良与勇敢交织成猎人的勋章，神秘与莫测编织成精灵的羽衣。今日，老师将引领大家踏入这个梦幻之境，去结识一位伟大的猎人一海力布。\言罢，教师轻触多媒体设备，一段精心雕琢的动画短片在屏幕上徐徐展开。画面伊始，是一座宁静祥和的小村庄，村民们过着质朴却快乐的日子，那平凡的烟火气，宛如一首悠扬的田园牧歌。转瞬之间，画面切换至山林之间，猎人海力布矫健的身影穿梭其中，他的身手灵动似猎豹，眼神锐利如鹰，精准地捕捉着猎物的踪迹。紧接着，海力布救小白蛇的情节跃然眼前。小白蛇楚楚可怜，宛如风雨中飘摇的花朵。海力布没有丝毫犹豫，仿若无畏的骑士，毅然决然地伸出援手。之后，画面徐徐铺展开来，依次呈现海力布获得宝石时的惊喜、听闻灾难时的惊愕、焦急劝说乡亲们搬家时的急切，以及最终为了拯救乡亲们毅然化作石头时的震撼场景。短片播放终了，教室里一片静谧，唯有学生们轻微的呼吸声。他们都被这精彩绝伦的动画深深吸引，眼眸中闪烁着好奇与期待的光芒，仿佛已经迫不及待地要跟随海力布的脚步，去探寻那个奇幻世界的秘密。

2.提问引导

教师瞅准时机，抛出问题：“同学们，方才动画所呈现的，是哪一个扣人心弦的故事呢？”学生们纷纷举手，争着回应：“是《猎人海力布》！”教师并未就此止步，紧接着又发问：“那海力布缘何会化作一块石头呢？他为了拯救乡亲们，又进行了哪些努力呢？”教室里瞬间热闹非凡，学生们开始轻声地交流探讨，眼眸中闪烁着思索的光芒。

（二）探究环节：搭建支架，开展探究

1.搭建建议支架，引导学生自读

教师目光扫过课堂，沉稳开口：“同学们，此刻请翻开课本，全身心地自读课文。在自读过程中，老师给你们搭个思考的‘脚手架’，着重留意海力布获悉洪水将临这一关键讯息后的段落篇章。你们不妨采用勾画圈点的方式，将文中对海力布语言、动作、心理等细致描摹的语句标出来，深入研读、剖析，思索这些描写在推动情节演进中所发挥的作用。”学生们闻令而动，神情专注，开始认真自读课文。

2.搭建图表支架，组织小组讨论

察觉到学生们自读渐入佳境，教师将一张列有“事件”“缘由”“结局”的表格展现在众人眼前，言辞干脆道：“此刻，请诸位以小组为单位，把方才圈画出的关键讯息加以梳理，填入这张表格。讨论之际，务必踊跃交流，审视彼此圈画的内容是否完备，有无遗漏重要情节。”学生们闻声而动，迅速围拢，开始热烈地讨论。他们各抒己见，相互补充完善表格内容。有的小组在探讨海力布劝说乡亲们这一事件时，一名学生率先开口：“缘由是海力布知晓洪水即将吞没村庄。”另一名学生紧接着说道：“结局是乡亲们起初并不信任他，最终海力布为救大家牺牲自己变成石头。”还有学生认为应该补充一点，即乡亲们最终得救了。经过探讨，大家一致认为补充得很有道理，因此将结果完善为“海力布说出真相，变成石头，乡亲们得救”。

（三）解释环节：学生展示，教师点拨

1.小组展示成果

教师随机选定一个小组，示意小组成员依次登上讲台，展示小组讨论所得，复述故事的关键情节并阐释情节间的逻辑关系。

首位学生迈着沉稳的步伐走上讲台，朗声道：“我们小组先来讲述海力布获悉灾难讯息这一情节。彼时，海力布正于山林间狩猎，从飞鸟的啁啾中，他得知洪水即将肆虐，将整个村庄吞噬。他心急如焚，只因乡亲们尚不知晓这迫在眉睫的危险。”第二位学生接着说道：“接下来是海力布劝说乡亲们迁徙的情节。海力布心急火燎地奔回家中，将这一消