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师德师风自查自纠记录表整改措施

一、理想信念与政治站位方面问题整改

具体表现：对新时代教师职业行为准则的政治属性理解不够深刻，存在重业务轻政治倾向。如参加学校组织的师德专题学习时，存在“打卡式”签到、笔记摘抄流于形式的情况，对“为党育人、为国育才”的初心使命缺乏具象化认知；在课堂教学中涉及社会热点话题时，存在“绕道走”现象，未能主动引导学生树立正确价值观；参与教师政治理论知识测试时，对“双减”政策的政治意义、“五项管理”的育人目标等内容掌握不扎实，得分低于年级平均水平（上学期测试成绩72分，年级平均85分）。

整改目标：至2024年12月底，实现政治理论学习系统化、常态化，对教育政策的理解与贯彻能力显著提升，能在教育教学中自觉融入思想政治引领，形成“课程思政”案例3个以上。

整改措施：

1.制定《个人政治理论学习计划表（2024-2025）》，明确学习内容与进度：每月第一周学习习近平总书记关于教育的重要论述（重点研读《习近平谈治国理政》第四卷“坚持人民至上”“教育是强国建设、民族复兴之基”等章节）；每月第三周学习最新教育政策文件（如《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》《中小学教师职业道德规范（2023修订版）》）；每季度末开展“政策落地我先行”专题研讨，结合学科教学撰写实践案例。

2.建立“学习-反思-实践”闭环机制：每次集中学习后24小时内提交手写学习笔记（要求包含原文摘录、个人感悟、教学应用思路三部分，单篇不少于800字）；每学期末梳理课堂中涉及思政引导的典型场景，形成《课程思政案例集》，经教研组审核后在教师会上分享。

3.强化考核约束：主动申请加入学校“师德先锋岗”评选，将政治理论学习情况纳入个人年度考核，若季度学习笔记不合格（内容空洞、无实践思考），自愿扣除当月师德考核分5分；若在政策知识测试中连续两次低于85分，向党支部提交书面整改承诺。

责任人：本人（XXX）

完成时限：长期坚持（2024年12月底前形成阶段性成果）

二、职业操守与育人态度方面问题整改

具体表现：存在“重智育轻德育”倾向，对学生品德养成的关注不够系统。如班级管理中更侧重成绩排名，对学生日常行为规范（如课间打闹、值日敷衍）的引导仅停留在口头批评，未深入分析背后的心理动因；个别学生因家庭变故出现情绪低落时，仅简单告知班主任，未主动开展心理疏导；作业批改存在“符号化”现象，对后进生的作业反馈多为“订正”“重做”，缺乏具体的学习方法指导（随机抽查近3个月作业，后进生作业批语平均字数不足15字，低于年级平均28字）。

整改目标：至2024年9月，建立“德育渗透-心理关怀-学业指导”一体化育人模式，班级学生行为规范达标率从82%提升至95%，后进生作业批语平均字数达30字以上，形成2个德育典型案例。

整改措施：

1.构建“日常观察-问题诊断-分层干预”德育机制：每日课间、午休时段增加15分钟“班级巡查”，重点观察学生交往、劳动、纪律表现，建立《学生行为成长档案》（包含日期、行为描述、初步分析、干预措施）；每月召开1次“德育案例研讨会”，邀请班主任、心理教师参与，对高频问题（如说谎、攀比）进行归因分析，制定个性化引导方案（如针对“值日敷衍”问题，设计“劳动积分兑换”制度，将值日质量与班级图书角借阅权挂钩）。

2.提升心理关怀专业能力：报名参加市级“中小学心理健康教育C证”培训（2024年3-6月），每周自学1节心理辅导网课（平台：国家中小学智慧教育平台“心理健康”模块），完成20学时学习后，在班级设立“悄悄话信箱”，每月至少与3名重点学生开展1对1谈心（记录谈话内容、学生反馈及后续跟进措施）。

3.优化作业评价体系：推行“三星评价法”——基础星（知识点掌握）、进步星（相比前次作业的提升点）、创意星（个性化解答或拓展思考），对后进生增加“面批面改”频次（每周至少2次），批语中增加具体指导（如“这道题的计算步骤正确，但单位换算时容易出错，建议用红笔标注单位名称”“作文的事例很生动，若能在结尾加一句自己的感受，会更打动人”）；每月开展“最美批语”评选（由学生投票），对优秀批语进行展示推广。

责任人：本人（XXX）、班主任（XXX）、心理教师（XXX）

完成时限：2024年9月底前完成机制构建，长期优化

三、教育教学方式与专业能力方面问题整改

具体表现：教学方法创新不足，存在“经验依赖”现象。如课堂教学仍以讲授为主（经教研组听课统计，讲授时间占比65%，高于校平均50%），小组合作学习流于形式（部分学生“搭便车”，未真正参与讨论）；对信息技术与学科融合的应用停留在PPT展示层面，未充分利用希沃白板的互动功能（上学期公开课仅使用1次拖拽、投票等交互工具）；跨学科教学能力薄弱，在“项目式学习”设