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初中物理实验教学中学生操作能力的培养策略探析

初中物理是一门以实验为基础的学科，它要求学生具备动手能力、操作能力及解决问题的能力。《义务教育物理课程标准（2022年版）》指出，初中物理教学要提高学生分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力。然而，现阶段初中生接触物理实验操作和研究的机会较少，通常处于被动学习状态，学习效果不够理想。因此，初中物理教师要通过实验教学培养学生的实践操作能力，让学生在实践中深刻理解所学知识，获得丰富的科学探究体验。

一、初中物理实验教学中培养学生操作能力的意义

（一）有利于深化学生对物理知识的理解

在初中物理实验教学中，教师践行知行合一的教育理念，让学生在实践中验证所学知识，能够加深学生对物理知识的理解。在开展物理实验时，学生既可以学习知识，又可以动手操作仪器设备，提升实践操作能力。在丰富多样的物理实验教学中，教师可以引导学生发散思维、发现问题，让他们积累丰富的实践操作经验，这有助于他们领会物理知识的应用方法，提升问题解决能力。

（二）有利于调动学生的物理学习积极性

在初中物理实验教学中，教师可借助生动直观的物理实验活动，有效调动学生的物理学习积极性，让他们主动进行实践操作。考虑到初中学生具有求新求异的学习特点，初中物理教师可以布置一系列操作性强的实验探究任务，让学生通过自主探究和实践操作等学习新知。在动手操作时，学生既可以获得丰富的操作体验，又可以满足自身物理学习需求。由此可见，这样的教学能有效地调动学生的物理学习积极性，为他们自主学习能力、实验探究能力的发展奠定坚实基础。

（三）有利于发展学生的科学探究素养

科学探究素养是物理学科核心素养的重要组成部分。在初中物理实验教学中，教师重视培养学生的操作能力，能有效提升学生的科学探究素养。在亲自操作实验器材时，学生既能根据实验情况提出物理问题和假设，又能基于证据得出结论，从而逐渐提升科学探究素养。学生还会围绕物理知识和问题进行深度思考和分析，这能有效锻炼他们的科学思维及探究能力[2]。另外，在这样的教学中，教师能够根据学生的实验操作过程，引导学生进行交流、评估和反思，这有助于发展学生的科学探究素养。

二、初中物理实验教学中培养学生操作能力的策略

（一）依托课前预习，培养学生的操作意识

在初中物理实验教学中，课前预习既是培养学生操作能力的关键环节，又是学生形成良好学习习惯的重要环节。教师要依托课前预习环节，布置符合学生认知水平的预习任务，以此激活学生的实验操作意识，使他们明白知行合一的重要性，调动他们自主探究理论知识的积极性。教师还可以根据学生的个体差异，让学生在课前自主探索物理实验内容，以此降低学生的课中学习难度，培养学生的自主学习能力及科学探究能力。

例如，在教学“速度的测量”一课前，教师可向学生推送相应课前预习学案、微课视频等教学资源，让学生回顾之前学习的相关内容，并有目的地预习新知识。通过微课视频，学生能看到生活中较常见的运动场景，如汽车行驶、运动员跑步、自行车比赛等，从而有意识地关注物体运动的速度。大部分学生在学习本课前已经初步了解速度的内涵，明白其与时间、路程两个物理量密切相关。结合已有经验，学生能够快速找到测量物体运动快慢的实验探究思路。在观看微课视频时，学生能够大致了解测量速度需要的工具，如刻度尺、秒表或计时软件等，这为他们掌握测量速度所需的实验技能奠定了基础。此外，教师可以布置预习任务，让学生自主思考如何判断运动员跑步速度的快慢，并提出问题“在百米赛跑中，运动员在哪一段跑得最快？”这样能有效激活学生的操作意识，让他们找到清晰的学习思路。在此基础上，教师可依据学生的预习情况，邀请他们轮流分享自己的速度测量方法及实验设计思路，以此充分激活他们借助物理实验开展科学探究的意识。

（二）依托演示实验，激发学生的实践兴趣

在初中物理实验教学中，教师借助演示实验，能有效激发学生的实践兴趣，让学生直观了解相关知识，认识到亲身体验、实践操作的重要性。教师要精心设计演示实验，让学生亲身参与到实验过程中，同时引导学生了解物理实验的基本流程及操作注意事项，让他们明白培养动手操作能力的重要意义[3]。教师可以先选一名学生操作实验器材，再让其分享实验操作的心得和经验，这样能更好地激发其他学生的实践兴趣和探究欲望。

例如，在“汽化和液化”的教学中，教师可先精心设计贴近学生生活实际的演示实验，让学生全面了解汽化吸热和液化放热的现象，再引导学生仔细观察实验现象及结果，使他们深刻理解影响液体蒸发快慢的因素。在课堂上，教师可以引导学生联想路边常见的积水坑，并利用视频向学生展示积水坑逐渐消失的过程，从而引出蒸发的概念。在开展演示实验时，教师可以直观展示两块材质相同的湿布（其中一块展开放在桌面上，另一块则团起来放在桌面上）。之后，教师可以用电风扇吹湿布或用电暖器烤湿布，并让学生