产教深度融合背景下高职产学研创一体化人才培养体系研究.pdfVIP

产教融合

产教深度融合背景下 

高职产学研创一体化人才培养体系研究

苗 芸

（安徽国际商务职业学院，安徽合肥 231131）

摘要：市场经济新常态下，为满足企业发展对研创一体化人才数量和质量的需求，在高职院校教学改革

中，基于“产教深度融合”优化和调整教育教学模式现已迫在眉睫，本文立足高职院校人才培养现状，就“产

教深度融合”模式的运用意义以及人才有效性对策展开深入探讨。

关键词：职业院校；产教融合；人才培养现状；处理对策

在高职院校教学中，“重教学、轻科研，重技能、轻技（二）教学理论体系不完善

术”等问题的存在，在很大程度上不仅影响了高质量人才在研创一体化人才培养中，教育理论体系作为培养工作

培养质量和效率，同时也不利于国家工业以及重工业的可开展的重要指导，体系构建不完善以及“产教深度融合”模

持续发展。相比传统教学理念，立足企业发展需求和实况，式不规范等问题的存在，不仅导致培训工作盲目化问题较为

以“培养适合市场需求技能型人才”为目的的“产教深度融严重，同时也不利于学生综合能力和职业素养的高效化培

合”，是高校科学技术研究过程与教育教学、人才培养过程养。“产教深度融合”背景下，高职院校研创一体化人才培

的融会贯通，对于解决教育教学与科学技术研究相分离问养过程中，仅仅是成立了专业委员会以及制订了人才培养方

题，起到了重要作用，更是增强高职院校适应性以及学生职案，但在课程开设、教材开发以及实训项目设置时，未能与

业素养的有效渠道。为此，基于“产教深度融合”调整人才企业进行良好沟通交流，再加之与企业真实岗位之间存在一

培养模式已迫在眉睫。定距离，教学工作开展形式化的同时，“工”“学”难以充分

融合。除此之外作为课程教学活动的组织者，由于教师研创

一、高职院校研创一体化人才培养现状剖析

一体化人才培养经验的缺失，理论与实践教学脱节问题较为

（一）教学理念过于传统化严重，学生整体专业水平也难以得到有效提升。

在高职院校研创一体化人才培养过程中，教学理念传统（三）教学内容缺乏实用性

化是影响培养质量和效率的重要因素，学生实操技能难以在外语课程教学过程中，面对枯燥的学习内容，学生学

得到有效培养的同时，也不利于自身职业素养和综合能力的习兴趣被不断削减的同时，理论与实践的脱节也极大地影响

有效提升。例如对外语专业而言，部分高职院校教师在教了课程整体实用性，导致培养的专业人才大多只具备丰富的

学时，由于教学重心始终集中于学生对于理论知识的掌握知识储备，外语应用水平却相对薄弱。“产教深度融合”教育

度，教学工作在开展过程中习惯性采取传统化教学思维，在培养计划，旨在培养一批高端外语研创一体化人才，可由于

被动接收课程知识的过程中，学生学习兴趣难以有效激发的部分教师未能将就业指导与实际工作岗位相结合，课程教学

同时，自身专业技能水平也受到了影响。除此之外在专业基内容停留在表层，学生在被动接收课程知识的同时，对外语

础知识讲解时，由于部分高职教师受传统教学思维的制约以应用环境不清晰、不明确等问题较为严重，后续工作的开展

及对新知识、新理念理解过于局限，不仅忽视了对“外语应也受到了一定阻碍。除此之外由于部分教师在教学工作开展

用水平”教学的重视，同时也未对学生语言水平进行严格要时，大多习惯性照本宣科，再加之教师自身企业工作经验的

求，学生自身创造性思维发展也受到了一定影响。