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教学设计方案
学校：常州市局前街小学年级：二年级下（苏教版本）班级：
学科：语文课文：《鸟岛》教时：2设计者：日期：月日
※教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.初步掌握分层背诵法，并尝试运用分层背诵法背诵课文二、三小节。
3.在情境中具体形象地理解由生字组成的，如“陆续”、“筑巢安家”、“养育后代”……
4.通过语言文字，，感受鸟岛上鸟儿的多,想象鸟岛热闹的场景。懂得鸟是人类的朋友，从而
爱鸟、护鸟。
★分析：这是一篇介绍鸟岛的文章，本文写了鸟岛春夏两季，鸟儿在岛上活动的情况。鸟岛是
青海湖中的一处胜景，地处青海湖西部，面积不大，但由于其独特的地理位置，每年春天都会吸引
数以万计的鸟儿，这形成了一道蔚为壮观的景象。鸟是鸟岛的主人，鸟岛是鸟的世界，课文除了形
象地展示了鸟岛，还意在让孩子明白人和鸟从来都是朋友，爱护鸟类才会创造和谐的境界。文章条
理清楚，语句流畅，文字优美，是一篇很好的朗读、背诵文章。
★学生实际：从课文内容来看，鸟岛以鸟多闻名中外，文中以较多笔墨写鸟的多。这样壮观的景象
非亲眼所见，不能相信。语文学习绝大多数情况下应依托语言文字，感悟文字的；以文字为载
体，感受美景、美物。作为二年级学生，形象、直观的思维作了主导，学生只有凭借想象，把语句
化为画面，凭借想象变静态为动态。这是符合其生、心发展特点的。因此教学中一直以一个稳定的
情境贯穿始终，较多地开展了想象说话这样的学习活动。“我”一直是鸟岛的一名小游客，在岛上游
玩中，“我”看到了什么，又做了什么？同时作为二（下）的学生，我们平时在表达中一贯重视培养
其言语的准确性，表达的流畅性，在此基础上更追求语词的生动性和表达的多样化。因此我一般要
求学生“句的说话要丰富，段的表达要准确。”在鸟岛一课的设计中，也考虑到了由句到段的过渡式
练习。先分别让学生选句说说鸟岛上什么多？然后综合连成段再说说鸟岛上热闹的景象。以便
逐渐让学生形成段的意识。同时背诵段落的选择，我们也尽量根据构段特点，在背诵中渗透一些方
法，即按照文章脉络，抓住背诵的方法。课文第二小节，时间上明显带有承接性，根据板书
比较容易背诵，因此本课安排了这样一个段落的背诵。
※教学过程
教学环节活动学生活动设计意图
一、常规活动。1.交流常规积累的两段文字，文字内以小组为单位背激发学生爱
容以鸟的活动为主。诵。鸟的，积累好
词、好句。为课文
的学习打下扎实
的基础。
二、复习导入。1.今天我们继续来学习鸟岛这篇课文，1.齐读课题。
一起读课题。
2.课文中有许多生词朋友，你还认识2.自读，开火复习前一节
他们吗？车读。课所学的内容，对
出示：闻名中外青海湖西部鸟岛有一定的了
筑巢安家养育后代
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