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家园合作在学前教育应用中的存在的问题及建议浅析

目录TOC\o1-3\h\u

14128摘要 I

21011第一章引言 1

14154第二章幼儿园家园合作开展现状 1

4709（一）家园合作认知情况 1

17414（二）家园合作内容的调查分析 2

31928（三）家园合作方式的调查 3

26252第三章幼儿园家园合作中出现的问题 6

14148（一）幼儿家长存在认知偏差 6

31923（二）家园沟通渠道单一化 6

7953（三）合作方式较为单一 7

21419（四）合作目的不明确 7

18351第四章幼儿园家园合作的优化建议 7

18268（一）提高家长参与意识 7

16794（二）拓展家园合作互动渠道 8

445（三）丰富家园合作平台合作方式 8

9392（四）明确家园合作平台合作目标 8

493第五章结束语 9

1896参考文献 10

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摘要

当幼儿由家庭走进幼儿园时，幼儿园与家庭就组成了影响幼儿发展不可缺少的微观系统，而二者之间存在着一种重要关系便是家园关系。在这当中家园合作起到了关键的作用，它要求双方紧密配合与协作，同步进行幼儿早期教育，起到教育合力的功效，从而达到幼儿生理与心理全方面发展这一终极教育目标。本文在研究中发现，在家园合作中幼儿教育存在着必要性与可能性。但在实际合作的过程当中，仍存在着家长参与意识不强、配合渠道较窄、合作方式比较单一、合作目的不明确等问题。本文就此提出了增强家长参与意识、拓宽互动途径、丰富合作形式、确定合作目标等解决措施。期望能对学前融合教育的开展有所助益，产生一些积极的影响。

关键词：幼儿园教育；家园共育；家庭教育

第一章引言

我们都知道幼儿园与家庭之间的教育对孩子的发展能够起到非常重要的作用，这就需要两者紧密配合，当孩子上了幼儿园之后会害怕不熟悉的事物，那么就需要幼儿教师与家长深度合作，帮助孩子度过轻松、快乐的幼儿园生活。

对幼儿而言，幼儿时期属于孩子成长的关键时期，并且孩子的可塑性非常强。家长与教师应该高度关注各个阶段孩子身心发展的规律特点，有针对性的进行教育。此时就要求教师注意每一个幼儿的状态，多和幼儿家长沟通，了解幼儿在家中的状态和给家长讲述幼儿在园情况，这是非常重要的环节，能够形成密切的教育合力，彰显了家园共育以及始终以幼儿为本的教育观念。目前，关于家园合作问题的研究比较零散，不同的学者均以不同的视角进行了剖析，本文认为幼儿教育中开展家园合作，它能充分调动幼儿园教师和家长的积极性，使双方产生合力。当这一合力综合作用于幼儿教育工作的时候，与学前教师单独开展幼儿教育工作相比会更加有成效。

第二章幼儿园家园合作开展现状

（一）家园合作认知情况

现在家长和幼儿教师在学前教育中都有各自的教育理念，导致家长和幼儿教师的教育理念达不到一致性，这是必然的客观存在现象。我们要知道每一个家长的自身的文化水平也都是参差不齐的，有些家长的教育理念过于前卫，有些家长的教育理念过于落后。通过这样的教育大大增加了幼儿的学习负担和压力。每一个幼儿也都有各自的不同性，每一个家庭都有每一个家庭不同对幼儿的教育理念。所有这些教育问题归根结底都对幼儿教育理念的不理解，对家园合作有所不利。一旦有了教育理念的不同，对幼儿教师展开的家园合作的效率都会大幅度地下降。

（二）家园合作内容的调查分析

家园合作在幼儿教育中已经发展的有一定时间了，在这家园合作中幼儿教师作为主导者和支配者对家长起到主导和支配的作用。家长往往都是任务性配合、敷衍完成、做下表面形式。从以上现象中可以看出幼儿教师在设计家园合作活动中缺乏了顾忌家长的想法和能力，从而让家长在家园活动中只能当起了参与感极差的服从者。为了更好的了解情况我们采用个案研究如下：

前一段时间的元宵节有很多幼儿园都给家长布置了幼儿回家和家长一起做灯笼。这本是非常好的主意，既增加了幼儿的动手能力又增加了幼儿和父母之间的互动。但是有些幼儿教师就只简单的布置了：元宵节到了让幼儿回去和父母一起制作一个灯笼。这本没有什么问题，但是他们没有关注到有些人手比较笨拙之前也没有做过灯笼，大多数都是在网上找的教程。有些父母会为了幼儿去找一起高强度的完成，有些父母从这里就可能和幼儿教师的意愿背道而驰了。这就导致一些人在网上一遍做着高强度的手工一遍又在网上吐槽幼儿教师不好。

一个中班的小孩，幼儿教师就布置了回家做灯笼。母亲为了小孩在网上找了一个非常难的兔子灯笼，她光做这个灯笼就做了6个小时。前面还能和幼儿一起剪下纸，到后期自己都做的要疯掉了也无法和幼儿一起做了。由于这个灯笼又大又好看而且还容易坏，做好后都不敢给幼儿看到拿到手上玩耍一直到学校