第九章整理与归纳-教学设计 - 沪教版初中化学九年级下册.docxVIP

第九章整理与归纳课教学设计

一、课题信息

【课题名称】第九章整理与归纳——化学与社会可持续发展

【使用教材】沪教版《化学》九年级下册

【所属章节】第9章整理与归纳

【教学课时】1课时

【授课对象】九年级学生

二、教材分析与课标依据

?课标定位

【内容要求】梳理化学与人类健康、能源、材料、环境的关系；建立化学知识解决社会问题的认知框架。

【学业要求】能综合运用本章知识解释或解决简单的社会可持续发展问题；形成系统的“化学-社会”关系认识。

【素养指向】科学观念、科学思维、探究实践、态度责任

?内容结构分析

【单元地位】本章的总结与升华课，旨在打破各节的知识壁垒，构建“化学驱动社会可持续发展”的完整图景，是初中化学“STS”（科学-技术-社会）教育理念的集中体现。

【知识逻辑】以“可持续发展”为核心，梳理四大支柱（健康、能源、材料、环境）→分析化学在每项支柱中的关键作用（守护、驱动、创造、修复）→探讨化学如何协调四者关系以实现可持续发展→展望未来。

【承上启下作用】对内，系统整合本章四节内容；对外，作为初中化学的收尾篇章之一，将化学学习最终落脚于社会责任与未来视野。

?素养承载分析

【素养体现方式】通过构建概念网络，发展“模型认知”；通过综合案例分析，培养“证据推理与创新意识”；通过可持续发展方案设计，强化“科学态度与社会责任”。

【素养发展路径】从回顾分散知识点出发→主动构建结构化知识体系→在复杂真实情境中综合应用→形成对化学价值的深刻认同与行动意愿。

?价值分析

【学科价值】展现化学作为一门中心学科强大的集成性与应用性，完成从微观粒子到宏观社会的认知闭环。

【育人价值】培养学生的系统思维、综合解决问题的能力和面向未来的责任感；塑造“科学为善”的价值观。

【社会价值】深刻理解化学科技是应对全球性挑战（健康、能源、环境）、实现可持续发展目标（SDGs）不可或缺的核心力量。

三、学情分析

【知识基础】已系统学习本章四节内容，对化学在健康、能源、材料、环境各领域的具体作用有初步了解。

【技能基础】具备一定的信息梳理、图表制作、小组合作与展示交流的能力。

【认知特点与障碍】对各部分知识仍可能处于“孤岛”状态，缺乏有机联系；对“可持续发展”这一宏观概念的理解可能比较抽象。

【兴趣与动机】对综合性的、有挑战性的任务感兴趣；渴望展现自己对化学的整体理解。

四、素养教学目标（初中阶段）

依据】《义务教育化学课程标准（2022年版）》

【科学观念】能构建体现“化学、社会、可持续发展”三者关系的概念图；能阐释化学在健康、能源、材料、环境四大领域的具体贡献。

【科学思维】能综合分析一个社会现象或技术产品背后涉及的多个化学领域知识；能基于可持续发展原则对技术方案进行初步评价。

【探究实践】能合作完成一个整合性探究任务（如分析一款环保产品的“化学履历”）；能设计一份体现可持续发展理念的简单方案。

【态度责任】深刻认同化学对创造美好生活、实现可持续发展的关键价值；树立运用化学知识服务社会、面向未来的志向。

五、教学重难点

【教学重点】构建化学推动社会可持续发展的整体认知框架；梳理化学在健康、能源、材料、环境领域作用的内在联系。

【教学难点】引导学生超越具体知识点，形成“化学是可持续发展的基础科学和关键工具”的系统观念；在复杂情境中综合应用本章知识。

六、教学准备

【教师准备】

-多媒体课件（引导构建概念图的支架、综合性案例视频/图文资料）

-大型白板纸或概念图软件、彩色笔、贴纸。

-“可持续发展挑战卡”（包含综合性的微型情境问题）。

【学生准备】

-复习第九章教材内容，完成教材P119“整理与归纳”中的思考题。

-分组准备，每组4-5人。

-携带教材、笔记本。

七、教学过程（强化问题链与思维发展）

【整体逻辑】情境回顾（本章四领域图片流）→核心驱动（化学如何串联这一切？）→探究建构（共绘“化学-可持续发展”全景图）→迁移应用（破解“可持续发展挑战卡”）→总结展望（我的化学未来宣言）

?环节一：情境导入，回顾梳理（8分钟）

【情境创设】快速播放四组图片流：①营养餐与药品；②太阳能与氢能汽车；③新型材料制品；④蓝天碧水治理前后对比。

【问题链启动】

1.这四组画面分别对应本章的哪个主题？（健康、能源、材料、环境）

2.它们有一个共同的“幕后英雄”，是谁？（化学）

3.化学仅仅是分别在这四个领域工作吗？它们之间有没有联系？（引出“可持续发展”作为共同目标）

【思维引导】快速唤醒记忆，并直接指向本课核心目标——寻找分散知识点背后的统一逻辑。

【素养发展】【科学观念】快速回顾与提取关键信息，建立初步联系。

?环节二：核心探究：共绘“化学-可持续发展”全景图（20分钟）

【探究任