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大班户外游戏观察记录册

前言：为何重视大班户外游戏观察

户外游戏是幼儿园教育不可或缺的重要组成部分，尤其对于即将迈入小学的大班幼儿而言，其价值更为凸显。它不仅是幼儿释放精力、强健体魄的乐园，更是他们探索世界、学习交往、展现个性的广阔天地。作为教育者，我们并非户外游戏的“旁观者”，而是敏锐的“观察者”与积极的“支持者”。通过系统、深入的观察，我们能够捕捉幼儿在自然状态下的真实表现，洞察其行为背后的发展需求与内在动机，从而更有效地解读幼儿、支持幼儿，并为其后续发展提供更具针对性的教育策略。本观察记录册旨在为大班教师提供一套相对完整、实用的户外游戏观察框架与记录工具，以期让观察更有方向，让记录更有价值，最终促进每一位大班幼儿在户外游戏中获得全面、和谐的发展。

一、观察什么：大班户外游戏观察的核心维度

对大班幼儿户外游戏的观察，应是全面且有重点的。我们需将目光投向幼儿在游戏过程中的整体表现，并聚焦于其关键能力的发展。

（一）身体动作与健康发展

这是户外游戏最直观的观察维度。重点关注幼儿大肌肉动作的协调性、灵活性与力量感，如跑、跳、钻、爬、平衡、投掷、躲闪等动作的发展水平。同时，也应留意幼儿的运动兴趣、运动习惯（如是否愿意尝试有一定难度的动作、活动量是否适宜、是否懂得基本的自我保护方法）以及在活动中表现出的耐力与坚持性。例如，幼儿在攀爬架上的尝试，是犹豫退缩还是勇敢挑战？在追逐游戏中，其反应速度和身体控制能力如何？

（二）社会交往与情感表达

户外游戏为幼儿提供了丰富的同伴互动机会。观察幼儿如何发起游戏、加入同伴、与同伴协商规则、解决冲突。留意他们在群体中的角色（是领导者、追随者还是旁观者），以及合作、分享、谦让、帮助等亲社会行为的表现。同时，关注幼儿在游戏中的情绪状态：是兴奋、愉悦、专注，还是沮丧、失落、焦虑？他们如何表达和调节自己的情绪？例如，几个孩子共同搭建一个“城堡”时，是如何分工合作的？当游戏材料不足时，他们是如何协商解决的？

（三）认知与探究能力

户外环境充满了未知与挑战，是幼儿天然的“探究实验室”。观察幼儿在游戏中是否表现出好奇心与探究欲，是否会主动观察、提问、思考并尝试解决遇到的问题。例如，他们如何利用自然物进行游戏？在玩沙玩水时，是否表现出对容量、浮力等概念的初步感知？在建构游戏中，是否能进行简单的规划与设计？他们解决问题的策略是怎样的？是模仿他人，还是独立思考？

（四）语言表达与交流

户外游戏中的语言交流往往更加自然和生活化。观察幼儿在游戏中是否能清晰表达自己的意愿和想法，是否能积极与同伴进行沟通，运用语言协商游戏内容、规则，或描述自己的发现与感受。留意他们词汇的丰富性、语句的完整性以及倾听习惯。

（五）规则意识与安全认知

大班幼儿已具备一定的规则理解能力。观察他们在集体游戏中是否愿意遵守共同商定的规则，当出现违规行为时，同伴间是如何反应的，幼儿自身又是如何调整的。同时，至关重要的一点是观察幼儿的安全认知与自我保护行为，他们是否能识别游戏环境中的潜在危险，并采取相应的规避措施。

二、如何记录：观察记录的方法与工具

科学的记录方法是观察有效性的保障。教师应根据观察目的和情境选择适宜的记录方式。

（一）常用观察记录方法

1.叙述性描述法（轶事记录法）：在自然情境下，对幼儿有意义的行为和事件进行客观、详细的文字描述，包括行为发生的时间、地点、情境、行为过程以及幼儿的言语、表情等。这种方法能保留行为的完整性和真实性。

**例如*：“区域活动时间，小明选择了户外建构区。他搬来几块大型积木，先将两块竖着并排放在地上，然后尝试将一块长积木横放在上面，但试了几次都滑落下来。他皱了皱眉，看了一眼旁边正在搭建‘桥梁’的小刚，然后拿起一块较矮的积木垫在其中一侧，再次尝试，这次长积木稳稳地放住了。他露出了微笑，继续往上叠加积木。”

2.行为检核法：根据预设的观察要点或发展目标，列出一系列行为表现项目，观察者在观察过程中对幼儿是否出现这些行为进行标记（如√、×、？等）。这种方法便于进行横向或纵向的比较分析。

**例如*：可以设计一张关于“平衡能力”的检核表，列出“能单脚站立5秒以上”、“能在宽20cm的平衡木上行走”、“能闭眼单脚站立3秒”等项目。

3.取样观察法：包括时间取样和事件取样。时间取样是在特定的时间间隔内观察和记录幼儿的行为；事件取样则是预先确定要观察的特定事件（如冲突事件、合作事件），当该事件发生时进行全面记录。

（二）观察记录工具建议

*观察记录本/活页夹：便于携带和随时记录。可以按幼儿分组，或按观察主题分页。

*观察记录表：设计结构化或半结构化的表格，包含日期、时间、地点、观察对象、观察情境、观察内容、分析与反思等栏目，使记录更具条理性。

*录音/录像设备：在征得相关方同意后，可以辅助