民办高中创新课程思政建设的路径探索.doc

—PAGE1—

民办高中创新课程思政建设的路径探索

推动思政课建设守正创新，贯彻落实课程思政建设要求是民办高中面临的一项时代课题。积极推动课程思政建设，为时代新人的培养提供多维递进的支持体系，构建全过程、全方位学生价值生成的育人新模式，将德育元素深度嵌入专业课程之中，才能为新时期的课程思政建设工作注入强劲动力。

推进主体建设，保障课程思政建设高效推进。教师作为落实课程思政建设的关键主力，其理论储备、思想认识、人格魅力、道德品质对课程思政的内涵式发展至关重要。锚定这一关键主体，加强队伍培育，提升教师思政素养，助力其坚守在思政引领、价值导向、人格培育等方面的主体地位是课程思政建设的重要一环。聚焦队伍建设，深耕素养培育。其一，课程思政建设重在价值引导，思政引领力、理论阐述力、话语表达力是教师扎实理论储备的外在表现，应培育教师理论素养、认知结构，助力其修炼“内功”，强化课程思政师资保障。民办高中应面向全体教师组织开展线上线下的理论宣讲、知识培训，构建覆盖教师职业生涯发展周期的理论知识供给体系，助力其涵养理论素养。民办高中还应为教师的自我提升、自我教育提供全方位支持，采取设立专项教育基金、加强正面典型选树等手段鼓励其进行在职学历提升、访学进修。同时，民办高中还应建立健全动态监测体系，加强定期考核，以实现对教师理论素养和知识储备的持续监测，从而促使其养成不断进行自我提升的学习习惯。其二，课程思政建设价值引领的关键是将枯燥、专业、系统的理论知识转变为学生读得懂、听得进的内容，这对教师的策略选择、方法优选、理念革新等都提出了较高的要求，应培育教师课程思政技能、理念，助力其提升理论知识运用和转化能力。采取集体备课、教学观摩、集体课研、主题沙龙、结对帮扶等方式为思政教师与专业教师、专业教师与专业教师间的交流互动搭建必要的平台，使其在多元化的培训活动中逐步掌握需求侧供给手段与技能，学会从学生端着手进行案例挖掘、资源选取、教学设计、情境营造、道理阐述，助推优质教育资源共建共享。其三，课程思政建设要坚持以学生为中心，应加快敦促教师由供给端转向需求侧，坚持主导性与主体性的有机统一。为促成教师主体的理念变革，民办高中应通过调整评价转向，构建由教师“教了什么”转向学生“学到什么”的成果导向评价机制，在结果性测验的基础上从学科竞赛、志愿服务、学术研究、作业反馈、课堂表现等维度考察学生的实际获得，在教师评价的基础上融合学生自评、学生互评、家长反馈、专家评估等多主体的反馈意见，从而引导评价走向，助力教师从学生本位调整教育供给。同时，组织开展案例导学、故事导学、启发式教学、年轻态叙事话语等新型教学方法专题培训活动，助力教师科学实施思政导学。

优化资源供给，深耕课程思政内容建设。优化资源配置，强化内容建设，是激发民办高中课程思政建设的内在动力和发展活力，是民办高中课程思政建设的重要实践路向。因此，民办高中应注重深耕内容建设。深挖思政元素，强化资源建设。课程思政重在资源建设，民办高中应组织专业团队全面梳理专业课程内容，找出专业课程内容与思政内容间的融通点和契合点，同时结合不同专业课程的特点将挖掘到的思政元素加以渗透，从而构建协同融合的课程思政内容体系，以打好课程思政内容根基。一方面，对思政元素进行系统整理，并建立专门的课程思政资源库。民办高中应加强与其他民办高中、公立高中、文化机构的合作交流，打造课程思政共同体，组建跨部门、跨区域的课程思政资源建设和教学研究示范中心，在深化校际、校地合作中全面推进资源共建共享。另一方面，将挖掘的思政元素加以合理运用，将其巧妙渗透在专业课程中。具体而言，在物理学发展史中科学家身上所具有的科学家精神、家国情怀，在实践类专业课程中，可在组织学生开展专业实践的过程中，通过讲解实践规则、实践要求等引导学生树立诚信意识、规则意识和协作精神；通过引导学生以专业所长在区域经济发展、社会经济发展中主动作为，积极贡献青年智慧，引导学生将小我自觉融入大我，增强社会责任感和担当自觉。另外，注重资源的创新利用，在常规性导入模式的基础上紧跟教育数字化转型趋势，充分运用各类在线教育平台、融媒体平台等推广课程思政金课、精品微课等，激发学生情感共鸣。同时，在虚拟现实、人工智能等前沿技术的赋能下构建基于学生认知规律、接受特点、学习偏好的课程思政精准供给模式和个性化教育模式，显著增强课程思政育人实效。

加强文化浸润，释放校园文化空间的育人价值。以课程思政建设为着力点，强化对青年学生的价值引领，除课堂教学外更为关键的是要构建一种可持续的文化浸润机制，才能真正实现对其理念层面、精神层面、价值观念层面的常态长效培育。因此，重视文化育人资源的整合统筹，全面提升课程思政建设的广度、深度，也是民办高中课程思政建设的重要一环。强化人文关怀，创设文化育人氛围。基于校园文化地标的