将历史自信融入初高中思想政治教育的路径探析.doc

—PAGE1—

将历史自信融入初高中思想政治教育的路径探析

历史自信，就是立足于中国共产党百年非凡奋斗历程所内蕴的初心和使命、所创造的成就和经验、所凝结的智慧和力量、所锻造的意志和能力，对马克思主义的坚定信仰、对中国特色社会主义的如磐信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的必胜信心。深入探析历史自信融入初高中思想政治教育的实践路径，发挥思政课育人的主渠道优势，从而助力学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，为国家培育担当民族复兴大任的时代新人。

汇聚多元资源，丰富历史自信融入思想政治教育的内容

1.挖掘经典文本资源。经典文本是获取知识、增强自信的重要途径，这些经典文本既包括《新民主主义论》等马克思主义中国化时代化的重要理论成果，也包括《中国共产党的一百年》等有关党史的文献资料。一方面，要求阅读者结合时代背景和国家发展需要，在历史中感受中国共产党人的使命担当和革命先辈们的价值追求。另一方面，教育者可以结合劳动组织学生进行经典文本的整理工作，让学生在劳动中感受经典的魅力，进一步增强历史自信。

2.整合动态历史资源。“历史是最好的教科书”，在掌握基本历史知识的前提下，让历史“活起来”，更能让人们直观地感受到历史的厚重。历史资源既包括我国取得的重大历史成就，也包括榜样先锋的先进事迹，以及革命遗址、烈士纪念馆、烈士陵园、博物馆等地方红色资源。及时更新国家发展动态、邀请老党员讲述奋斗史、组织学生观看红色影视等活动，不仅能够架构“历史—现实—未来”的桥梁，还能够引导学生从动态资源中感悟历史规律，将对历史成就的自豪感转化为对未来发展的自信心，从而增强历史自信的感染力。

3.运用数字技术资源。数字技术是保存和发展历史资源的重要工具，其中互联网、人工智能、虚拟现实等技术已经成为人们生活中的重要部分。数字技术能够打破时空限制，为人们提供多样化的学习资源，如“学习强国”中“听历史”展区的历史内容，利用虚拟现实技术再现历史场景，以及抖音、B站、小红书等平台的优质历史视频等。在借助大数据研究历史资源的同时，必须坚持以历史自信为核心，避免陷入“历史虚无主义”的认识误区，让历史自信在数字时代焕发出新的生机与活力。

创新实践活动，拓宽历史自信融入思想政治教育的平台

1.深化社团类组织联动工作。社团类组织是丰富学生课外生活、促进学生发展的重要平台，将其与思想政治教育相结合，有助于推动学生自觉传承并深化历史自信。一方面，创新红色宣讲类社团的活动形式，安排成员进初高中和社区进行历史宣讲，以情景剧的形式演绎“五四运动”“遵义会议”等历史场景。另一方面，鼓励思政类社团同辩论队、书法社、摄影社等组织合作举办历史自信为主题的活动，创新活动方式来提高学生的参与热情，让历史自信在社团活动中绽放光彩。

2.组织主题性实践研学活动。组织历史主题研学活动，推动历史自信与思想政治教育深入融合。围绕“追溯党的历史自信源头”“百年历史成就”“重要历史人物事迹”等主题开展实践研学，通过参观革命遗址、烈士纪念馆、乡村振兴示范村等地，见证新中国从站起来到富起来再到强起来的全过程，其中蕴含的历史精神将极大地增强人们的历史自信心，使历史自信从传统的“课本知识”转化为实际的“亲身经历”，从而提高人们对历史的荣誉感和归属感。

3.搭建互动式交流分享平台。形式多样的互动式交流分享平台能够打破“单向输送”的思想政治教育方式，成为连接人与人之间思想交流的桥梁。一方面，举办面对面的线下分享交流会。邀请老党员述说亲身经历，鼓励听众分享同自己有关的红色故事，以互动提问的方式加强思想交流。另一方面，开展线上直播活动。邀请历史学者进行直播讲座，并向所有观看者开放讨论区。在直播中通过提出问题、发表意见等形式，使不同群体都能参与到讨论当中来。利用线上和线下相结合的方式，搭建内容丰富、形式新颖的互动式平台，不仅能够提高人们的历史思维能力，而且还能够推动历史自信同思想政治教育的融合更加深入。

建设校园文化，营造历史自信融入思想政治教育的氛围

1.打造历史文化校园游廊。校园文化是初高中长期发展积淀形成的独特文化环境和育人价值体系，历史文化游廊能够以潜移默化的方式将校园文化实现“环境育人”和“思政育人”的深度融合。一是采用“点线结合”的方式打造校园游廊。“点”是指在教学楼广场、图书馆门口等地设置革命先辈雕像。“线”是指在教学楼走廊、绿化带走廊等地悬挂历史事件介绍板，使校园成为“行走的历史课堂”。二是注意游廊内容的设计与更新。选择代表性人物或事件，依据历史纪念日及时更新内容，展现尊重历史、传承历史的校园文化。三是加强与历史的互动。在游廊中设置解说历史的二维码和历史留言板，使学生在与历史的“对话”中感悟历史，从而实现个人发展。

2.优化历史主题校园网络平台。校园网络平台不仅能够满足学生获取历史信息、进行思想交流的需要，还能够提高