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B1跨学科学习活动设计总结

融合与赋能：B1跨学科学习活动的实践探索与反思

引言：B1跨学科学习的内涵与价值

在当前教育改革的浪潮中，跨学科学习以其整合知识、培养综合素养的独特优势，日益成为教育实践的重要方向。B1阶段，作为语言学习与认知发展的关键过渡期，其学习者已具备一定的语言基础和初步的学科知识储备，正处于从“语言输入”向“综合应用”跨越的关键节点。在此阶段设计并实施跨学科学习活动，不仅能够深化语言技能的运用，更能打破传统学科壁垒，激发学习者的探究兴趣，培养其批判性思维、问题解决能力与协作精神，为其未来的深度学习与终身发展奠定坚实基础。本总结旨在回顾近期B1跨学科学习活动的设计与实施历程，梳理经验，反思不足，以期为后续教学实践提供有益借鉴。

一、设计理念：以核心素养为导向，构建“语言为桥，学科为基”的活动框架

B1跨学科学习活动的设计，并非简单的学科知识叠加，而是基于对学习者认知特点与发展需求的深刻理解，遵循以下核心理念：

1.语言工具性与人文性的统一：活动始终以语言能力的综合运用为核心，将学科知识的获取与表达作为语言实践的载体，在解决真实或模拟的学科问题过程中提升语言技能，同时渗透文化理解与价值引领。

2.学生主体性与教师引导性的结合：强调学习者在活动中的主体地位，鼓励自主探究与合作学习。教师则扮演设计者、引导者、协作者与评估者的角色，为学生提供必要的支架与支持。

3.真实性与挑战性的平衡：活动主题与任务设计力求贴近学生生活实际或未来可能面临的真实情境，确保学习的意义感；同时，任务难度设置需略高于学生现有水平，以激发其潜能，培养“跳一跳，够得着”的探究精神。

4.过程性与综合性的并重：注重学习过程中的体验、参与和互动，而非仅仅关注最终结果。评估方式也趋向多元化，综合考量语言运用、内容理解、思维品质及合作表现等多个维度。

二、实践探索：主题引领下的活动设计与实施路径

在上述理念指导下，我们围绕若干核心主题，尝试构建了系列化的B1跨学科学习活动。以下简述其主要设计思路与实施关键环节：

（一）主题选择：立足B1特点，挖掘学科联结

主题的选择是跨学科活动成功的基石。我们优先考虑那些：

*贴近B1学习者认知水平与生活经验：如“城市可持续发展”、“健康生活方式”、“文化遗产保护”等，确保学生有话可说，有兴趣探究。

*具备多学科切入可能性：能够自然融合语言、科学、社会、艺术、数学等多个学科的知识点与技能。

*蕴含丰富语言实践机会：能够涵盖听、说、读、写、译等多种语言技能的综合运用。

（二）目标设定：语言与学科双维并进

每个活动均明确设定双重目标：

*语言目标：如“能运用B1级词汇与句型讨论特定主题的观点”、“能读懂相关主题的简易科普文章并提取关键信息”、“能撰写结构相对完整的主题报告或短文”。

*学科目标：如“理解城市可持续发展的基本概念与主要挑战”、“掌握健康饮食的基本原则”、“了解文化遗产的多样性及其保护意义”。

（三）活动流程：任务驱动，层层递进

活动实施通常遵循“导入-探究-整合-展示-反思”的基本流程：

1.情境导入，激发兴趣：通过图片、视频、故事或真实问题创设情境，引出活动主题，激活学生已有知识经验。

3.信息整合，深化理解：各小组整理探究成果，进行组内或组间交流碰撞，将分散的信息系统化、结构化，形成对主题的综合理解。

4.成果展示，语言输出：鼓励学生以多样化形式展示学习成果，如主题演讲、海报设计、短剧表演、调研报告、PPT演示等。这是语言综合运用的关键环节，也是学生展现学习成果的重要平台。

5.多元评价，反思提升：结合学生自评、互评与教师评价，对活动过程与成果进行全面反馈。引导学生反思在语言运用、知识获取、合作探究等方面的得失，总结经验。

（四）资源整合与支持：搭建有效学习支架

为确保活动顺利开展，我们注重学习资源的搜集、筛选与整合，包括文本材料、多媒体资源、网络工具等。同时，针对B1学习者可能遇到的语言障碍和学科知识难点，提前设计语言支持材料（如关键词表、句型提示卡）和学科概念解释，为学生搭建必要的学习支架。

三、成效与反思：在实践中检验，在反思中成长

（一）主要成效

1.提升了语言学习的积极性与应用能力：真实有趣的主题和任务驱动，使学生从被动接受者转变为主动探究者，语言学习不再是孤立的词汇和语法记忆，而是解决问题、表达思想的工具，学习动机显著增强。在听、说、读、写各项技能的综合运用方面均有不同程度提升。

2.拓展了学科视野，培养了综合素养：学生在探究过程中自然接触并整合多学科知识，不仅深化了对主题的理解，更初步形成了多角度看问题的思维习惯，分析问题与解决问题的能力得到锻炼。

3.促进了合作学习与社交技能的发展：小组活动为学生提供了大量协作