7.1《从条件或问题出发分析数量关系》教案 -2025-2026学年三年级上册数学 苏教版.docVIP

《从条件或问题出发分析数量关系》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第七单元

课题

《从条件或问题出发分析数量关系》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合生活情境，掌握用“连减”或“总数减两数和”的方法解决实际问题，能借助线段图分析数量关系，会对计算结果进行验算；发展运算能力、模型意识与应用意识，体会整数加减法在实际问题中的应用价值。

教材分析

本内容属于“数与代数”领域中整数加减法的实际应用深化部分，是在学生掌握“一步加减应用题”的基础上，探究“两步连减应用题”的解题方法。教材以“运蔬菜”为情境，通过“读题析条件→画线段图→分析数量关系（总数-上午运走的-下午运走的；总数-（上午+下午运走的和））→列式解答→验算”的流程，突出“线段图辅助分析数量关系”的工具价值，同时体现“连减与减和”两种方法的逻辑联系。

教材在编排上遵循“情境驱动→直观建模（线段图）→方法探究→验算保障”，为后续复杂两步应用题（如加减混合）奠定解题思路与数量关系分析基础。

学情分析

知识基础：学生已掌握整数加减法的计算方法，能解决“一步加减应用题”，初步认识线段图，但对“两步连减应用题的数量关系（总数与两个部分数的关系）”认知不足，易混淆“连减”与“减和”的逻辑联系，且主动验算的意识薄弱。

能力特点：具备读题、提取单一条件的能力，能看懂简单线段图，但对“用线段图表示多个数量关系”的自主绘制与分析需引导；在语言表达上，能描述一步应用题的数量关系，但若精准表述“总数-上午运走的-下午运走的=剩下的”的完整逻辑需强化。

学习风格：对“运蔬菜”的生活化情境兴趣浓厚，乐于参与线段图绘制活动，但对“两种解题方法的联系”主动探究不足，需通过“对比辨析（连减与减和的异同）”深化认知。

核心素养目标

1.能熟练运用“连减”或“总数减两数和”的方法进行计算，并会用“剩下的+运走的和=总数”进行验算，提升加减法运算的准确性与规范性。

2.能借助线段图建立“总数-部分数1-部分数2=剩余数”“总数-（部分数1+部分数2）=剩余数”的数量关系模型，培养数学建模能力。

3.通过线段图直观分析总数与两个部分数的关系，体会几何直观在应用题解题中的辅助作用。

4.能运用连减方法解决生活中的“总量分两次减少”类问题（如购物找零、物资分配），感受数学与生活的联系。

教学重点

借助线段图分析“总数与两个部分数”的数量关系，掌握“连减”或“总数减两数和”的方法解决问题，会对结果进行验算。

教学难点

理解“连减”与“总数减两数和”两种解题方法的逻辑联系，能根据数量关系灵活选择解题方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.放鞭炮。

2.看图列式。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：同学们，你们见过这座“跨海飞虹”吗？（指着港珠澳大桥的图）这可是咱们国家的超级工程——港珠澳大桥！它像一条巨龙横卧在海面上，连起了珠海、澳门和香港。

课件出示：

师：在这座大桥里，藏着好多数学“数字密码”：你看，它全长约55千米，其中桥梁长23千米、海底隧道长7千米；更厉害的是，它把原来3小时的车程，直接缩短到了45分钟！这些数字可不是孤零零的——长和桥梁、隧道的长度有什么联系？车程时间又减少了多少？本单元，咱们就从这座超级大桥的“数字密码”入手，一起学习数量关系的分析，解开这些数字背后的关联！

学生认真倾听。

以港珠澳大桥这一超级工程为切入点，结合其“跨海飞虹”的震撼场景和民族自豪感，将数学学习与国家成就关联，再以“数字密码”为牵引，让学生带着“破解数字关联”的好奇心，主动投入数量关系的探究。

二、探究

合作探究，活动领悟

探究1：阅读理解：找条件、明问题，填线段图

师：同学们，农场刚完成了新鲜蔬菜的采摘，现在要给超市做生鲜配送啦！不过运输师傅运走两批之后，得算清楚还剩多少箱，才能安排最后一趟运输。今天咱们就当“生鲜配送小管家”，帮农场解决这个“剩余箱数”的问题，准备好接收任务了吗？

课件出示：上午运走120箱，下午运走160箱，还剩多少箱？

师：先看题目，谁能说说题中的条件和问题？

师：没错！线段图能帮咱们把这些数量关系看得更清楚。大家看这个线段图：整条线段代表什么？分成的三部分又对应什么？

课件出示：

师：那请大家把线段图里的空填完整。

师生一起填写：总箱数300，上午120，下午160。

学生：准备好了。

学生：条件是一共采摘300箱，上午运走120箱，下午运走160箱；问题是还剩多少箱。

学生：整条线段是总箱数300箱，三部分分