5.5《认识锐角、钝角》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学 人教版.docVIP

《认识锐角、钝角》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第五单元

课题

《认识锐角、钝角》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合三角板工具与生活实例，认识锐角、直角、钝角，掌握以直角为参照的分类标准（锐角比直角小，钝角比直角大）；发展空间观念、几何直观与推理能力，体会角分类在生活与几何学习中的应用价值。

教材分析

本内容属于“图形与几何”领域中角的认识的深化分类部分，是在学生认识直角的基础上，通过“三角板比对”的方法，对锐角（比直角小）、钝角（比直角大）进行分类认知。教材以中队旗、红领巾等生活实例为载体，借助三角板的直角作为参照，明确三类角的特征；再通过“找生活中的锐角、直角、钝角”活动巩固认知。

教材在编排上遵循“工具参照→分类建构→生活应用”，为后续角的度量、几何图形性质分析奠定分类认知基础。

学情分析

学生已认识直角，会用三角板判断直角，但对“锐角、钝角的界定范围（与直角的大小关系）”认知模糊，易将接近直角的角误判类别，且对“三角板上的锐角特征”关注不足。

三年级的学生已经具备用三角板比对直角的操作能力，能通过直观观察区分角的大小差异，但对“锐角＜直角＜钝角”的抽象逻辑关系需强化理解；在语言表达上，能描述角的外观，但若精准表述各类角的特征需引导。

学生对“中队旗、红领巾”等生活化实例及“找角分类”活动兴趣浓厚，乐于参与探究，但对“角分类的本质逻辑（张口大小与类别关系）”主动探究意愿不足，需通过“错例辨析（接近直角的锐角/钝角误判）”突破认知误区。

核心素养目标

1.通过观察、比对不同角的形态，建立锐角、直角、钝角的空间表象，发展对“角的张口差异”的空间感知。

2.借助三角板比对过程、生活实例图示，理解锐角、钝角的特征及分类标准，体会几何直观在分类中的作用。

3.能根据“角的张口与直角的大小关系”推理出锐角、钝角的类别，培养逻辑分类能力。

4.能在生活中识别锐角、直角、钝角的实例（如三角板的锐角、门窗的直角、折扇的钝角），感受角分类的实用性。

教学重点

认识锐角、直角、钝角的特征，掌握以三角板直角为参照的分类方法。

教学难点

准确区分接近直角的锐角与钝角。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.用直角符号标出下面各图形中的直角。

2.用三角尺量一量，下面是直角的在括号里画“√”，不是的画“×”。

学生自由说说。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。

一、引新

创设情境，引入课题

师：同学们，角家族里有三兄弟，它们性格迥异：有的角“胆小”，比三角尺的直角小；有的角“稳重”，和三角尺的直角一样大；有的角“豪爽”，比三角尺的直角大。

课件出示：三种角

师：今天咱们就通过中队旗、红领巾等生活物品，认识这三类角，学会用三角尺判断它们，大家准备好了吗

板书课题：认识锐角、钝角

学生：准备好了。

以“角家族三兄弟”为隐喻，用“胆小、稳重、豪爽”分别对应“比直角小、等于直角、比直角大”的特征，将抽象角的大小差异转化为具象的性格描述。契合低年级学生具象思维主导、喜爱故事化表达的认知特点，快速打破“角的分类”学习的枯燥感，让学生带着“认识三兄弟”的好奇进入课堂。

二、探究

合作探究，活动领悟

探究1：认识三类角

师：请大家看中国少年先锋队中队旗和红领巾，再结合三角尺的直角比一比。

课件出示：用三角尺上的直角比一比。

师：这些角和我们之前学的直角有什么不同？

师：将三角尺上直角的顶点和一条边分别与角的顶点和一条边重合时，角的另一条边出现了哪些情况？

课件出示：

师：和直角比，说明了什么？

师指出：像这样比直角小的角，叫作锐角。这个角呢？

课件出示：

师：说明了……？

师：第三个角呢？

课件出示：

师指出：比直角大的角，叫作钝角。

师：判断一个角是锐角、直角还是钝角，三角尺的直角是“检测仪”，步骤如下：

第一步：顶点重合——三角尺的直角顶点和要判断的角的顶点对齐；

第二步：边重合——三角尺的一条直角边和要判断的角的一条边对齐；

第三步：看另一条边——若另一条边与三角尺的另一条直角边重合，是直角；若在直角内部，是锐角；若在直角外部，是钝角。

学生用三角尺比一比。

学生自由说说：有的角比直角小，有的比直角大。

学生独自观察，然后回答：没有重合的这条边在三角尺直角边的内侧。

学生：这个角比直角小。

学生：没有重合的这条边与三角尺直角边重合。

学生：说明这个角和直角一样大，是直角。

学生独自观察，然后回答：有重合的这条边在三角尺直角边的外侧，这个角比直角大。

选取中队旗、红领巾等学生熟悉的物品，将角的分类与生活具象关联。