6.2《三位数除以一位数的估算》教案 -2025-2026学年三年级上册数学 苏教版.docVIP

《三位数除以一位数的估算》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第六单元

课题

《三位数除以一位数的估算》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合生活实际情境，掌握三位数除以一位数的估算方法，理解“通过找接近的整百数进行推理比较”的估算逻辑；发展数感、运算能力与推理能力，体会估算在实际问题判断中的应用价值。

教材分析

本内容属于“数与代数”领域中除法估算的起始部分，是在学生掌握几百、几百几十除以一位数口算的基础上，通过“判断社区户数是否达到200”的实际问题，引导学生运用“找接近的整百数（如600），通过乘除互逆与数的大小比较进行估算推理”的方法，突出估算“便捷判断、逻辑推理”的本质。

教材在编排上遵循“实际问题驱动→参照数选择→推理比较→结论判断”，为后续多位数除法估算、解决实际判断类问题奠定方法与逻辑基础。

学情分析

知识基础：学生已掌握几百、几百几十除以一位数的口算（如600÷3=200），并能比较数的大小，但对估算的逻辑（为何选择600作为参照，如何通过585＜600推理出585÷3＜200）认知不足，易机械模仿“找整百数”的步骤，缺乏对估算合理性的深层理解。

能力特点：具备口算和数的大小比较能力，能通过直观提示完成步骤，但对“估算中乘除互逆与逻辑推理的联动”需引导；语言表达上，能说出“600除以3是200”，但若精准表述“因为585小于600，所以585除以3小于200”的完整推理过程需强化。

学习风格：对“社区赠票”的生活化情境兴趣浓厚，乐于参与判断类探究，但对“估算方法的抽象逻辑”主动关注不足，需通过“对比辨析（不同参照数的选择合理性）”深化认知。

核心素养目标

1.通过选择接近的整百数进行估算，建立对“数的近似性”的数感，发展对除法估算结果范围的直观感知。

2.能熟练运用“找接近整百数、乘除互逆、数的大小比较”的步骤进行除法估算，提升运算的逻辑性与灵活性。

3.能从“实际问题→选择参照数→乘除运算→大小比较→结论判断”的过程中推理出估算模型，培养逻辑推理与数学建模能力。

4.能将除法估算方法应用于生活判断类问题（如数量是否达标、金额是否足够），感受数学估算的实用性。

教学重点

掌握几百、几百几十除以一位数的估算方法，即通过找接近的整百数，利用乘除互逆和数的大小比较进行推理判断。

教学难点

根据数据特点，合理选择估算策略，理解估算结果与实际结果的关系。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.算一算，连一连。

2.下面的数各接近几百，连一连。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：同学们，老师带来一个有趣的谜语。

课件出示：

幸福社区真贴心，每户送票看电影，3张票子送一户，总共送出585，户数有没有两百？快来一起探秘密！

师：这个谜语里藏着数学问题！你发现了吗？

师：是的，这个谜语里藏着……

课件出示：

幸福里社区给每户居民赠送3张电影票，一共送出585张。这个社区有200户居民吗？

师：今天咱们就顺着电影票的线索，当“社区数学侦探”，解开这个户数谜题，准备好出发了吗？

学生独自阅读，然后自由说说。

学生：准备好了。

以社区送电影票的谜语开篇，既贴合生活场景，又通过“算户数”的谜题设计，让数学问题自然嵌入趣味情境。避免除法应用的枯燥感，激发学生“当数学侦探解谜”的探究欲。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：阅读理解：提取关键信息

课件出示：幸福里社区给每户居民赠送3张电影票，一共送出585张。这个社区有200户居民吗？

师：请大家仔细读题，说说已知什么，要解决什么问题。

师：“有没有200户”，其实是要比较实际户数和200的大小，需要计算出精确数据吗？

师：为什么？

师：是的，解决这个问题只要估算就可以了，今天我们学习三位数除以一位数的估算。

板书课题：三位数除以一位数的估算

学生1：已知每户送3张电影票，一共送了585张。

学生2：问题是判断社区有没有200户居民。

学生：不需要。

学生：因为题目只要我们知道这个社区有没有200户居民。

引导学生梳理“每户3张、共585张、判断是否200户”的关键信息，通过“是否需要精确计算”的追问让学生感知“估算”的必要性，以此从实际问题出发打破“必精确计算”的思维定式，自然引出课题；同时关联“除法意义”“整百数乘一位数”的旧知，让学生明白估算并非全新知识，而是旧知在实际问题中的灵活应用，进而降低认知门槛。

探究2：探究解题方法

师：要判断这个社区有没有200户居民，你们有什么思路吗？分组交流