6.2《几分之几》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学 人教版.docVIP

《几分之几》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第六单元

课题

《几分之几》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合具体情境与操作，认识几分之几（如、），理解分数的意义（把一个整体平均分成若干份，取其中几份）；发展数感、几何直观与推理能力，体会分数在度量与生活中的应用价值。

教材分析

本内容属于“数与代数”领域中分数初步认识的深化部分，是在学生认识几分之一的基础上，进一步学习几分之几。教材通过“数饮料杯的累加”（如2个是），直观呈现几分之几的构成；再以“分米的度量”为载体，将分数与长度单位结合，强化“平均分成10份，取几份就是十分之几”的认知；最终归纳出几分之几的分数形式（如、）。

教材在编排上遵循“具象操作→度量应用→概念归纳”，为后续分数大小比较、分数加减法奠定概念基础。

学情分析

学生已认识几分之一，理解“平均分取一份”的逻辑，但对“取几份”的几分之几概念认知不足，易混淆“份数”与“分数的分子分母”的关系，且对分数与长度单位的结合理解较抽象。

三年级的学生已经具备通过“累加几分之一”理解几分之几的直观推理能力，能结合图示识别分数，但对“分数表示的是部分与整体的关系（多份）”的抽象表述需引导；语言表达上，能描述“几个几分之一相加”，但若精准表述“表示3个”需强化。

学生对“饮料杯累加、分米度量”的生活化情境兴趣浓厚，乐于参与分数的累加与度量探究，但对分数概念的抽象拓展（如不同分母的分数共性）主动探究意愿不足，需通过“对比辨析的构成）”深化理解。

核心素养目标

1.通过认识几分之几，建立对“多份与整体关系”的分数数感，发展对分数大小的初步感知。

2.借助饮料杯累加、分米度量的图示，理解几分之几的意义，体会几何直观在分数概念拓展中的作用。

3.能通过“几个几分之一相加”推理出几分之几的构成，将分数应用于长度度量，提升逻辑推理与生活应用能力。

4.建立“几分之一累加为几分之几”的分数构成模型，以及“分数与长度单位结合”的度量模型，提升数学建模能力。

教学重点

认识几分之几，理解其意义（几个几分之一相加，把整体平均分成若干份取几份），掌握分数与长度单位的结合应用。

教学难点

1.理解“几分之几中分子表示取的份数，分母表示平均分的总份数”的抽象逻辑。

2.掌握分数与长度单位（如分米、厘米）的对应关系。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.蓝色部分都是图形的吗？说一说。

2.用分数表示涂色部分的大小。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：同学们，咱们之前认识了分数家庭的“独生子”——几分之一，比如……

课件出示：

师：只要把一个图形平均分成几份，取其中的1份，就可以用几分之一来表示。其实，在分数王国还有很多的分数，那么大家还想认识其他的分数吗？

师：今天分数家族要举办“多人派对”，几分之几的分数们要登场啦！比如“2个是多少”“3个?是多少”，大家准备好迎接这些新朋友了吗？

板书课题：几分之几

学生：想。

学生：准备好了。

以“分数家庭的几分之一”为喻，快速唤醒学生对“平均分、取1份”的旧知记忆，同时通过课件回顾具体例子，强化“几分之一”，为后续理解“几个几分之一组成几分之几”奠定基础。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：认识几分之几

师：同学们，咱们来玩个“果汁累加”游戏！这里有一杯果汁被平均分成了5份。

课件出示：

师：它的果汁量是1杯的几分之几？

师：你是怎么想到的？谁来说说？

师：非常准确！分母5表示平均分的份数，分子1表示取的份数，1杯的是杯。

课件出示：

师：现在看第二个果汁杯，1份是杯，2份就有2个杯那么多，那2个杯是多少？

师：对！分子变成2，因为取了2份，分母还是5，因为还是平均分成5份。咱们把这个过程记下来。

课件出示：2个杯是杯。

师：接下来请大家自己推导第三个和第四个果汁杯的分数。

课件出示：

师巡视指导，了解学生讨论的情况，然后提问：先看第三个杯，有3个杯，是多少？

师：第四个杯呢？

?

师：通过玩个“果汁累加”游戏，你有什么发现？

师：为什么会这样？谁知道？

师：今天咱们通过果汁杯游戏，明白了：有几个，就是五分之几，也就是说把一个整体平均分成几份，取几份就是几分之几。接下来，以小组为单位，一人扮演“果汁杯”（用手比划份数），一人说“几个杯”，另一人说对应的分数。

师巡视指导，强调：份数与分子的对应关系。

师：哪个小组来展示一下你们的“表演”？

学生独自观察，然后回答：。

学生：把1杯果汁平均分成5份，取其中的1份