6.3《两位数除以一位数》教案 -2025-2026学年三年级上册数学 苏教版.docVIP

《两位数除以一位数》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第六单元

课题

《两位数除以一位数》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合生活情境，掌握两位数除以一位数的口算、竖式计算方法，理解“分拆计数单位（十、一）进行平均分”的算理；掌握除法的验算方法（乘法验算，有余数时“商×除数+余数=被除数”）；发展数感、运算能力与推理能力，体会除法在实际问题解决中的应用价值。

教材分析

本内容属于“数与代数”领域中除数是一位数的除法核心部分，是在学生掌握表内除法、整十数除法的基础上，探究两位数除以一位数的计算方法（分拆法、竖式法）及验算逻辑。教材以“买香囊（42÷3）”“买手帕（90÷4）”为情境，先通过“分拆成整十数和一位数”直观呈现算理（如42拆为30和12，分别除以3后相加），再过渡到竖式计算，明确每一步的意义（十位分拆、余数与个位结合）；最后通过“乘法验算”“有余数的验算（商×除数+余数=被除数）”完善除法计算的检验体系。

教材在编排上遵循“生活情境→分拆算理→竖式建模→验算保障”，为后续多位数除法、除法应用题奠定计算方法与逻辑基础。

学情分析

知识基础：学生已掌握表内除法（如12÷3=4）和整十数除法（如30÷3=10），能通过“分拆数”理解简单除法，但对“两位数除以一位数的竖式算理（十位除后余数与个位结合）”认知不足，易出现“数位对齐错误”“余数处理不当”的问题；对除法验算的意识薄弱，常忽略“用乘法验证结果”的步骤。

能力特点：具备分拆数进行口算的能力，能通过直观提示完成步骤，但对“竖式中每一步的抽象意义（如十位商1表示1个十）”需教师引导；语言表达上，能描述“分拆计算的过程”，但若精准表述“42÷3竖式中‘3除4个十，商1个十，余1个十与2个一结合成12，再除以3商4个一’”的完整算理需强化。

学习风格：对“买香囊、买手帕”的生活化情境兴趣浓厚，乐于参与计算探究，但对“竖式算理的深层理解”“验算的必要性”主动关注不足，需通过“对比辨析（分拆法与竖式法的关联、验算与不验算的差异）”深化认知。

核心素养目标

1.通过分拆两位数、竖式计算的过程，建立对“计数单位‘十’‘一’参与除法运算”的数感，发展对除法结果的直观感知。

2.能熟练掌握两位数除以一位数的口算、竖式计算方法，会用乘法（及“商×除数+余数”）验算，提升除法运算的准确性与规范性。

3.能从“分拆法”推理出“竖式计算的每一步意义”，建立“除法计算→乘法验算”的逻辑模型，培养逻辑推理与数学建模能力。

4.能将两位数除以一位数的计算方法应用于生活购物、分配等情境（如单价计算、数量统计），感受数学计算的实用性。

教学重点

掌握两位数除以一位数的竖式计算方法，会用乘法进行除法验算。

教学难点

理解两位数除以一位数竖式中“十位除后余数与个位结合再除”的算理；熟练运用“商×除数+余数=被除数”对有余数的除法进行验算。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.填对了，我才能去看荷花。

2.小动物们应该上哪节车厢呢？

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：同学们，咱们先来玩个“猜一猜”游戏。

课件出示：

有一种传统小物件，长得精致还能散发香气，有的能驱蚊，有的能祈福。（打一物品）

师：你们知道是什么吗？（等待学生回答）

师：对啦，是香囊！今天老师带大家“云逛”一家充满民俗风情的小店。

课件出示：

师：店里的香囊各式各样。看，这位小朋友买了3个香囊，一共花了42元。她正挠着头思考：“每个香囊到底多少元呢？”这个购物小谜题里，藏着咱们今天要探索的除法计算奥秘，想不想和老师一起解开它，顺便学会超实用的除法竖式呢？

学生：香囊。

学生：想。

以香囊猜谜、“云逛民俗小店”为载体，既贴合传统文化认知，又通过购物谜题营造趣味氛围，让除法学习脱离枯燥，激发学生“解谜学竖式”的兴趣。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：探究42÷3的竖式计算方法

课件出示：（1）每个香囊多少元？

师：谁能把获取的信息和问题连起来说说？

师：小朋友买3个香囊花了42元，大家能帮她算一算每个香囊多少元吗？可以怎样思考呢？

师：42÷3等于多少呢？请大家借助方块图分一分。

师巡视指导，然后提问：你们是怎么分方块的？谁来说说？

展示反馈：把42分成30和12，先分3个十；每份1个十，再分12个一，每份4个一；1个十和4个一合起来是14。

→→

师：大家能用算式表示分的过程吗？想想，可以怎样列式？与同伴交流。

师：谁来说说？

反馈：把42分成30和1