6.7《分数在实际人数中的应用》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学 人教版.docVIP

《分数在实际人数中的应用》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第六单元

课题

《分数在实际人数中的应用》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合具体生活情境，理解“求一个数的几分之几是多少”的问题本质，掌握“平均分后取相应份数”的解题方法；发展数感、应用意识与推理能力，体会分数在实际问题解决中的价值。

教材分析

本内容属于“数与代数”领域中分数意义的实际应用部分，是在学生理解分数“整体平均分”概念的基础上，探究“求一个数的几分之几是多少”的问题解决方法。教材以“航模小组男女生人数”为情境，通过“阅读理解→分析解答→回顾反思”的流程，将分数应用转化为“整数除法（平均分）+乘法（取份数）”的操作，突出“几分之一是平均分1份，几分之几是取几份”的算理本质。

教材在编排上遵循“问题驱动→操作建模→方法总结”，为后续分数乘法应用题、比例问题奠定解题逻辑基础。

学情分析

学生已理解分数的意义（整体平均分），但对“用整数运算解决分数应用问题”的逻辑关联认知不足，易机械记忆“总数÷分母×分子”的算法，缺乏对“平均分→取份数”操作本质的理解，且对“答案验证（和是否匹配总数）”的反思习惯尚未形成。

三年级的学生已经具备动手分物（如分小棒、圆片）的操作能力，能通过直观分组感知“几分之几的数量”，但对“操作过程抽象为计算方法”的转化需教师引导；语言表达上，能描述“分组过程”，但若精准表述“12÷3×2表示2个”的算理需强化。

学生对“航模小组分组”的生活化情境兴趣浓厚，乐于参与分物探究，但对“算法抽象归纳”的主动意愿不足，需通过“对比辨析（不同总数、不同分数的应用）”深化理解。

核心素养目标

1.通过“求12的、是多少”的计算，建立分数与整数运算的数感，发展对“部分与整体数量关系”的直观感知。

2.借助“分组图示、分物操作”，理解“求一个数的几分之几是多少”的算理，体会几何直观在问题解决中的作用。

3.能运用“总数÷分母×分子”的方法解决类似实际问题（如班级人数的几分之几），并通过“总数验证”推理答案的合理性，提升问题解决与逻辑验证能力。

4.建立“实际问题→分数意义→平均分操作→整数运算”的解题模型，提升数学建模与应用能力。

教学重点

掌握“求一个数的几分之几是多少”的解题方法，即通过“总数÷分母×分子”计算，理解其本质是“平均分后取相应份数”。

教学难点

理解“几分之几”的操作逻辑（为何用总数除以分母再乘分子），以及养成“回顾反思（验证总数）”的解题习惯。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.看图写出分数。

2.圈出下面物体的。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：同学们，学校航模小组招募了12名学生，大家在制作航模时分工合作特别有趣。

课件出示：航模小组有12名学生，其中是女生，是男生。

师：你们想知道男、女生各有多少人吗？

师：今天我们就从这个问题入手，探究分数在实际人数分配中的应用。

板书课题：分数在实际人数中的应用

学生：想。

以“航模小组分工”的校园场景为载体，人数、男女生占比均为具象信息，契合学生生活体验。让分数应用脱离抽象计算，聚焦“实际人数分配”，直观体现分数的实用价值，激发解决问题的兴趣。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：阅读理解

课件出示：航模小组有12名学生，其中是女生，是男生。男、女生各有多少人？

师：读一读，说说你知道了什么数学信息？

师：“其中是女生，是男生”是什么意思呢？结合分数的意义，谁能解释一下？

师：非常准确！这里的分数体现了“部分与整体的份数关系”，接下来我们就根据这个关系计算女生和男生具体各有多少人。

学生：我知道12名学生中是女生，是男生。

学生：把12名学生看成一个整体，平均分成3份，女生占1份，男生占2份。

引导学生提取关键信息，再聚焦“分数的意义”解读，是让学生先明确“表示把12人平均分成3份，女生占1份”，将抽象分数转化为“份数关系”。避免直接计算，确保“意义理解”先于“方法应用”，为后续解答筑牢基础。

探究2：分析解答

师：我们可以用12个圆表示航模小组有12名学生，怎样表示出女生的人数？

课件出示：

根据学生的回答，课件出示：

师：大家看直观图，想想怎样求女生的人数？

师：那怎么计算1组的人数？

师：对！因为表示取3份中的1份，所以先平均分，再取1份，得到女生4人。那男生人数怎么求呢？

师：怎么计算2组的人数？

师：非常好！计算男生人数，还可以怎么算？

师：你喜欢哪种方法呢？

师：在解决问题时，我们可以选