6.3《分数的大小比较》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学 人教版.docVIP

《分数的大小比较》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第六单元

课题

《分数的大小比较》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合涂色、操作活动，掌握同分母分数、同分子分数的大小比较方法，理解比较的逻辑（同分母看分子，同分子看分母）；发展数感、几何直观与推理能力，体会分数大小比较在生活中的应用价值。

教材分析

本内容属于“数与代数”领域中分数初步认识的深化部分，是在学生认识几分之一、几分之几的基础上，探究分数大小的比较方法。教材通过“果汁杯分数比较”引入同分母分数大小比较；再通过“涂一涂、比一比”的活动，分别探究“同分母分数（分子不同）”和“同分子分数（分母不同）”的大小比较规律，归纳出“同分母分数，分子大的分数大；同分子分数，分母大的分数小”的结论。

教材在编排上遵循“情境引入→操作探究→规律归纳”，为后续分数加减法、异分母分数大小比较奠定方法与逻辑基础。

学情分析

学生已认识几分之一、几分之几，理解分数的“平均分”本质，但对分数大小比较的逻辑（同分母看分子、同分子看分母）认知不足，易混淆“分子、分母对分数大小的影响”，且对抽象比较缺乏直观支撑。

三年级的学生已经具备动手涂色、直观观察的能力，能通过“涂的份数多少”感知分数大小，但对“份数与分数大小的抽象关系”需引导；语言表达上，能描述“谁多谁少”，但若精准表述“＜，因为分子3小于7”需强化。?

学生对“涂一涂、比一比”的操作活动兴趣浓厚，乐于参与直观探究，但对“比较规律的抽象归纳”主动意愿不足，需通过“对比辨析（同分母、同分子的不同案例）”深化理解。

核心素养目标

1.通过分数大小比较，建立对“分子、分母与分数大小关系”的数感，发展对分数大小的直观感知。

2.借助涂色图形的直观对比，理解同分母、同分子分数大小比较的逻辑，体会几何直观在分数比较中的作用。

3.能从“涂色份数多少”推理出分数大小关系，从“等分份数多少”推理出同分子分数的大小关系，培养逻辑推理能力。

4.能在生活中应用分数大小比较的方法（如比较不同分法的蛋糕份额），感受数学的实用性。

教学重点

掌握同分母分数、同分子分数的大小比较方法，理解“同分母看分子，分子大的分数大；同分子看分母，分母大的分数小”的比较逻辑。

教学难点

理解“同分子分数，分母越大分数越小”的抽象逻辑。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.用下面的分数表示阴影对吗？对的画“√”，错的画“×”。

2.用分数表示涂色部分。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：同学们，寒冷的冬天，来一杯热热的果汁是不是特别舒服？

师：今天老师带来了两杯美味的果汁，咱们一起“喝”一口数学的味道！

课件出示：

师：你能用分数表示每杯果汁的量吗？

师：请大家仔细观察这两杯果汁，哪一杯的果汁更多？你是怎么判断的？

给学生1分钟独立思考，再同桌交流。

师：谁愿意分享你的发现？

师：说得真清楚，也就是说杯果汁比杯多，比大。那从分数的角度看，和有什么关系呢？

师：对啦！那和谁大谁小呢？

师：大家通过观察果汁的多少，发现了分数比大小的秘密。今天咱们就围绕这个发现，深入探究分数比较大小的方法，看看还有哪些有趣的规律！

板书课题：分数的大小比较

学生点头。

学生1：第一杯把杯子平均分成5份，果汁占了1份，所以果汁有杯。

学生2：第一杯把杯子平均分成5份，果汁占了2份，所以果汁有杯。

学生独自思考，并与同伴交流。

学生：右边的杯更多，因为它的果汁液面更高。

学生：它们的分母都是5，分子一个是2，一个是1。

学生：比大，因为2个比1个多。

引导学生观察“哪杯果汁更多”，从“直观的量的多少”过渡到“抽象的分数大小比较”，遵循“具象→抽象”的认知规律。低年级学生对“分数大小”的理解需依托实际量的支撑，通过果汁多少的直观对比，让学生先形成“比小”的感性认知，再抛出“从分数角度看有什么关系”的问题，自然聚焦“分数比大小”的核心任务，让抽象的比大小问题有了具象的依托，降低认知难度。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：探究同分母分数比大小的方法

师：同学们，我们已经认识了分数，谁能说说表示什么意思？

师：非常好！那呢？

师：如果把这两个分数用图形表示出来，谁大谁小呢？接下来，我们就通过“涂一涂，比一比”的活动，来探究同分母分数比较大小的方法。

课件出示：（1）涂一涂，比一比。

师：请大家拿出练习纸，上面两个同样大小的正方形都平均分成10份，给和对应的正方形涂色。

师巡视，提醒：涂色要清晰。

师：涂完后，观察这两个正