8.2《观察由几个同样大的正方体摆成的长方体或正方体》教案 -2025-2026学年三年级上册数学 苏教版.docVIP

《观察由几个同样大的正方体摆成的长方体或正方体》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第八单元

课题

《观察由几个同样大的正方体摆成的长方体或正方体》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合6个正方体摆成的长方体，辨认从前面、右面、上面观察到的平面图形，能画出对应形状；发展空间观念、几何直观与推理能力，体会“立体图形与平面视图”的对应关系。

教材分析

本内容属于“图形与几何”领域中观察物体的深化部分，是在学生认识“单一物体不同视角形状”的基础上，拓展到“组合长方体（6个正方体）”的观察。教材以“摆长方体→观察三视图→画图/连线匹配”为流程，突出“组合长方体的视角形状由正方体的排列方式决定”的特点；通过“试一试”（给定上面视图摆长方体），强化“平面视图→立体形状”的逆向空间推理。

教材在编排上遵循“动手摆拼→正向观察视图→逆向视图摆拼”，既巩固“前面、右面、上面”的方位认知，又提升空间想象与几何建模能力，为后续观察复杂组合体奠定基础。

学情分析

知识基础：学生已能辨认单一物体（如投票箱、圆柱）的三视图，但对组合长方体（6个正方体）的三视图认知不足，易混淆“前面（长3宽2的长方形）”与“右面（长2宽1的长方形）”的形状差异；对“平面视图对应立体摆法”的逆向推理能力较弱。

能力特点：具备动手摆拼正方体的能力，但空间表象能力不足，难以脱离实物预判组合长方体的视图形状；语言表达上，能描述单一物体的视图，但若精准对应组合体的“前面/右面/上面”视图需强化。

学习风格：对“摆正方体、画视图”的动手活动兴趣浓厚，但对“逆向摆拼（给定视图摆长方体）”的抽象任务主动参与度不足，需实物辅助降低难度。

核心素养目标

1.通过摆拼、观察组合长方体，建立“组合体的三视图与正方体排列方式”的空间关联，发展“立体→平面”“平面→立体”的双向空间转换能力。

2.借助正方体摆拼与视图画图，直观理解“组合长方体的不同视角对应不同平面图形”，体会几何直观在空间认知中的作用。

3.能根据“上面视图是长2宽1的长方形”，推理出6个正方体的摆拼方式（2行3列1层），培养空间推理能力。

4.能运用“观察组合体视图”的方法，描述生活中组合物体（如积木、纸箱堆）的不同视角形状，感受空间认知的实用性。

教学重点

辨认6个正方体摆成的长方体的前面、右面、上面视图，能画出对应平面图形。

教学难点

根据给定的平面视图，逆向推理并摆拼出对应的长方体，建立“平面视图→立体形状”的空间表象。

教学准备

多媒体课件、6个正方体组成的长方体模型；正方体学具

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.观察正方体，连一连。

2.怎样从正面观察正方体？说说你的观察方法。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：我们在语文课上学过这样一首古诗。

课件出示：

题西林壁

【宋】苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：你们知道“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是什么意思？

师：同一事物从不同的方向观察会有不同的结果，今天我们就一起来观察一下由小正方体组成的立体图形，看看从不同角度观察会有什么变化。

板书课题：观察由几个同样大的正方体摆成的长方体或正方体

学生根据自己的理解自由说说：从正面看是岭，从侧面看是峰，无论是远看、近看、高处看、低处看，样子都不相同。

以语文课学过的《题西林壁》为切入点，借助“横看成岭侧成峰”的经典诗句，将文学意象与数学观察原理自然联结。通过解读诗句含义，唤醒学生“不同角度看事物结果不同”的已有认知，让数学学习承接文化积累，降低抽象概念的理解门槛。

二、探究

合作探究，活动领悟

探究1：搭一搭，明确长方体的结构

师：同学们，今天咱们化身“方块摄影师”，要给6个正方体搭成的长方体拍3张“照片”——分别从前面、右面、上面拍，每张照片都会是不同的图形！咱们一起完成拍摄任务，还要给照片“对号入座”，准备好当摄影师了吗？

课件出示：用6个同样大的摆成右边的长方体。从前面、右面和上面看一看，并把看到的图形画下来。

师：首先，请大家拿出6个同样大的正方体学具，跟着老师搭出下边的长方体。

师展示教具：底层是1排3列共3个正方体，上层在底层的3个正方体上面各放1个，总共6个。

师：搭好后，同桌两人互相检查一下，确保和老师的一样！

学生照样子搭图形。

同桌两人互相检查。

引导学生用正方体学具亲手搭建指定长方体，通过“教师示范→同桌互查”的流程，确保每个学生都能清晰感知立体图形的层数、排数、列数结