8.3《观察由几个同样大的正方体摆成的组合体》教案 -2025-2026学年三年级上册数学 苏教版.docVIP

《观察由几个同样大的正方体摆成的组合体》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第八单元

课题

《观察由几个同样大的正方体摆成的组合体》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合4个/5个正方体摆成的组合体，辨认并描述从前面、右面、上面观察到的图形，能对比不同组合体的视图差异，尝试根据给定视图摆拼组合体；发展空间观念、几何直观与推理能力，体会“相同数量正方体的不同摆法对应不同视图”的空间规律。

教材分析

本内容属于“图形与几何”领域中观察物体的拓展部分，是在学生观察长方体（6个正方体）的基础上，进一步探究“非规则组合体”的视图辨认。教材以“4个正方体的两种摆法”为载体，通过“想→看→连→画”的流程，引导学生辨认不同组合体的三视图；再通过“对比两种组合体的视图异同”“根据前面视图摆拼5个正方体的组合体”，强化“视图与摆法的对应关系”及“同一视图对应多种摆法”的空间逻辑。

教材在编排上遵循“观察辨认→对比分析→逆向摆拼”，既提升空间表象能力，又为后续观察更复杂组合体、解决“根据三视图猜摆法”的问题奠定基础。

学情分析

知识基础：学生已能辨认规则长方体的三视图，但对非规则组合体（如4个正方体的L型摆法）的视图认知不足，易混淆不同摆法的右面/上面视图；对“同一视图对应多种摆法”的空间可能性缺乏感知。

能力特点：具备观察规则组合体的能力，但空间想象与逆向推理能力较弱，难以脱离实物预判非规则组合体的视图，也难以根据单一视图（如前面视图）摆出多种组合体；语言表达上，能描述简单视图，但若精准对比不同组合体的视图差异需引导。

学习风格：对“摆正方体、画视图”的动手活动兴趣浓厚，但对“对比视图异同、多摆法探究”的抽象任务主动参与度不足，需通过小组合作降低难度。

核心素养目标

1.通过观察非规则组合体，建立“不同摆法→不同视图”“同一视图→多种摆法”的空间关联，发展“立体——平面”的双向转换能力。

2.借助正方体摆拼与视图对比，直观理解“组合体的形状差异会导致视图差异”，体会几何直观在空间分析中的作用。

3.能根据“前面视图是‘3个一排、中间上方1个’”，推理出5个正方体的多种摆法（第5个正方体可放在后排任意位置），培养空间推理与发散思维能力。

4.能运用“观察组合体视图”的方法，描述生活中不规则组合物体（如积木堆、快递箱）的不同视角形状，感受空间认知的实用性。

教学重点

辨认4个正方体摆成的非规则组合体的前面、右面、上面视图，能对比不同组合体的视图异同。

教学难点

根据给定的前面视图，摆出多种符合条件的组合体，理解“同一视图对应多种摆法”的空间逻辑。

教学准备

多媒体课件、6个正方体组成的长方体模型；正方体学具

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.从正面、上面、左面看到的各是什么形状？连一连。

2.填一填。

（1）从前面看到是的有（）。

（2）从前面看到是的有（）。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：同学们，今天咱们当“方块变形师”，用4个正方体变出两种不同的物体！

课件出示：

师：这两个“方块造型”藏着观察小秘密——从前面、右面、上面看，有的面图形一样，有的面却不一样！咱们一起解锁这些秘密，当能看透方块形状的“观察小达人”，准备好挑战了吗？

学生：准备好了！

以“方块变形师”“观察小达人”的趣味角色为牵引，将“观察不同立体图形的视图差异”转化为“解锁造型秘密”的挑战任务，契合学生喜欢动手、乐于探索的特点，快速激发参与热情。

二、探究

合作探究，活动领悟

探究1：观察第一个物体，完成“图形连线”

课件出示：用4个同样大的摆成下面的物体。从前面、右面和上面看到的各是什么样的图形？

师：首先，请大家拿出4个同样大的正方体学具，跟着老师搭出这个物体。

师指导学生搭图图形：底层摆3个并排的正方体，上层在最左侧的正方体上面再摆1个正方体。

师：搭好后，同桌互相检查，确保和题目里的物体一致哦！

师：现在开始“拍摄任务”，咱们依次从前面、右面、上面观察这个物体，看看每个角度能看到什么样的图形。

师：请正对这个物体的前面（手指教具的正前方），你能看到几个正方体？它们是怎么排列的？

根据学生的回答，课件出示：

师：没错！这个“左边凸起的3格图形”，就是前面看到的形状。现在转到物体的右面（手指教具的右侧），从这个角度看，能看到几个正方体？排列方式是怎样的？

师：非常准确！这个“2格竖长方形”，就是右面看到的形状。最后低头看物体的上面（手指教