4.1夯实法治基础(教学设计) 初中道德与法治新教材.docxVIP

课时教学设计

课题

4.1夯实法治基础

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

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豆包，Doc2X

1.课标分析

课标依据：依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”模块要求，需引导学生“理解法治的内涵与价值，懂得全面依法治国的基本方略，初步形成法治意识和法治思维”。

素养指向：素养指向：

政治认同：通过理解中国特色社会主义法治道路的历史必然性，认同党的领导是法治建设的根本保证，增强道路自信。

法治观念：理解法治的内涵与价值，形成“良法善治”的法治思维，树立宪法法律至上的理念。

公共参与：通过模拟立法、法治实践等活动，培养参与公共事务的意识与能力，明确公民在法治建设中的责任。

责任意识：认识青少年在法治中国建设中的使命，形成“学法守法用法”的责任担当。

我的思考

课标强调法治教育的实践性与认同性，因此在教学中需通过生活案例（如醉驾治理）与国家政策（如能源法立法）的结合，让学生从“认知法治”过渡到“认同法治”，避免单纯理论灌输。

教学中需强化知识的前后勾连，例如在讲解“法治是现代政治文明的核心”时，可对比七年级所学“法律对个人的保护”，帮助学生构建完整的法治认知体系。

设计“醉驾治理成效”视频导入（契合学生生活观察），用“2025年新法对比表”（如《学位法》《能源法》）帮助理解良法标准，通过“模拟立法听证会”活动突破“善治”的抽象性。

素养目标需体现“层级递进”：从“认同法治道路”（政治认同）到“理解法治内涵”（法治观念），再到“参与法治实践”（公共参与），最终落实为“责任担当”（责任意识）。每个目标均需对应可观察的行为表现（如“提出立法建议”“制定行动计划”），便于教学评价。

难点突破需借助具体案例与可视化工具，例如“有机统一”的讲解可结合“能源法立法”案例时间轴，避免纯理论推导导致学生理解困难。

用贴近学生生活的交通案例导入，既能激活已有认知，又能通过数据对比引发探究兴趣，为“法治重要性”的学习做铺垫。

图片选择覆盖民生多领域，帮助学生从具象场景抽象出法治的普遍价值，符合“从具体到抽象”的认知规律。

通过中西法律史图片与名言解读，增强法治的历史纵深感，同时用表格对比突破“法制”“法治”的概念混淆。

选取2025年新法案例，体现教学内容的时效性，通过“问题链”引导学生自主归纳良法特征，培养分析能力。

时间轴可视化呈现法治建设历程，角色扮演活动增加参与感，帮助学生理解法治的历史性与系统性。

思维导图梳理复杂目标体系，分组案例分析将抽象方针具体化，体现“理论联系实际”的教学原则。

通过具体立法案例解析抽象理论，辩论活动激发思维碰撞，比喻手法帮助理解“有机统一”的深层逻辑。

用同龄人的法治实践激发共鸣，“行动计划”将抽象责任转化为具体行动，体现德育的实践性要求。

用“法治树”比喻整合全课知识，可视化梳理逻辑结构，填空活动检测知识掌握程度。

素养拓展紧扣教材，通过对比分析、案例研讨和实践模拟，帮学生从政治认同、法治观念和公共参与三个维度深化对法治的理解。活动设计注重理论联系实际，增强学生的参与感与实践能力，实现从知识到素养的转化。

作业分层设计兼顾不同学习水平，基础层夯实双基，提升层与拓展层注重实践与创新，调研报告与家庭公约体现“法治从课堂走向生活”的理念。

这版板书以框架梳理知识，逻辑清晰，突出“选择法治道路”“描绘法治蓝图”两大板块，用关键词串联要点，利于学生快速构建知识体系，辅助理解与记忆。

2.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置、已学内容与本课的关联、在课本中如何呈现螺旋上升）

单元位置：本课是第二单元《建设法治中国》的起始课，承接七年级下册“法律伴我们成长”，为后续学习“法治政府”“法治社会”奠定理论基础。

内容关联：已学“法律的特征与作用”是本课“法治重要性”的认知基础，本课“良法善治”“依法治国总目标”将在后续课时中通过“科学立法”“严格执法”等具体实践展开。

螺旋上升：教材通过“个人生活—社会治理—国家发展”的逻辑链条，从微观到宏观呈现法治价值，符合初中生从具体到抽象的认知规律。

3.学习者分析（根据本班学生实际情况分析）

认知基础：八年级学生已具备初步的法律常识，但对“法治”与“法制”的概念易混淆，对“良法”“善治”等抽象概念理解存在难度。

生活经验：学生对交通执法、校园法治宣传有直观感受，但缺乏对法治建设系统性的认知，需通过案例将抽象理论生活化。

学习特点：偏好互动性强、可视化的学习方式，对视频、图片等多媒体资源兴趣较