2025 初中语文八年级上册《白杨礼赞》结构层次划分课件.pptxVIP

一、教学前导：明确文本定位与教学目标演讲人

教学前导：明确文本定位与教学目标01教学策略建议：在活动中深化结构理解02结构层次深度解析：从“形”到“神”的递进脉络03总结：结构层次中的“礼赞”内核04目录

2025初中语文八年级上册《白杨礼赞》结构层次划分课件

作为一线语文教师，我始终认为，对于经典散文的教学，结构层次的梳理是理解文本内核的“脚手架”。《白杨礼赞》作为茅盾先生的代表作，以“礼赞”为情感主线，通过托物言志的手法将白杨树的形象与民族精神紧密联结。今天，我将结合多年教学实践，从文本特征、结构拆解、教学策略三个维度，为大家详细解析这篇散文的结构层次划分。

01教学前导：明确文本定位与教学目标

文本特征概述《白杨礼赞》写于1941年，正值抗日战争关键时期。茅盾先生从西北高原的白杨树入手，以“不平凡”为核心意象，将自然景物与社会现实勾连，是典型的“托物言志”类散文。其结构特征鲜明：

情感线索贯穿：全文以“礼赞”为情感基调，从“欲扬先抑”的铺垫到“层层递进”的升华，情感脉络如波纹般扩散；

逻辑链条清晰：环境→物象→精神→象征的递进式结构，符合“观察—感知—思考—升华”的认知规律；

手法多元融合：拟人、对比、反问等修辞与议论、描写、抒情的表达方式交织，服务于主题的深化。

学情与教学目标设定面对八年级学生（13-14岁），他们已具备基本的段落划分能力，但对“形散神不散”的散文结构理解仍需引导。结合新课标“理清思路，理解、分析主要内容”的要求，本课教学目标可设定为：

知识目标：能准确划分文本结构层次，概括各层核心内容；

能力目标：通过结构分析，理解“环境—物象—精神—象征”的逻辑关联，掌握托物言志类散文的结构特征；

情感目标：体会作者对白杨树的礼赞背后，对北方抗日军民的歌颂，增强民族精神认同。

（过渡：明确目标后，我们需要回到文本本身，逐段拆解其结构层次。）

02结构层次深度解析：从“形”到“神”的递进脉络

结构层次深度解析：从“形”到“神”的递进脉络《白杨礼赞》全文10段，看似舒展自由，实则结构严谨如“建筑”。我将其划分为“引礼赞—绘背景—描树姿—析精神—扬主题”五大层次，各层次间环环相扣，共同服务于“礼赞”的核心。

第一层：引礼赞（第1段）——总起挈领，奠定基调1第1段仅一句话：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”2内容分析：开篇直抒胸臆，用“实在”“不平凡”“赞美”三个关键词，将情感推向高点，形成强烈的“总起”效果；3结构作用：既是全文的“文眼”，也是结构的“总纲”。后续所有描写（高原环境、白杨树形态、精神分析）都围绕“不平凡”展开；4教学提示：可引导学生思考“开篇即点题”的妙处——避免铺垫冗长，直接抓住读者注意力，同时为后文“为何不平凡”设下悬念。5（过渡：开篇点题后，作者并未直接写树，而是先写“高原”，这是理解结构的关键。）

第二层：绘背景（第2-4段）——环境烘托，蓄势待发这部分由“高原所见”展开，包含三段：

第二层：绘背景（第2-4段）——环境烘托，蓄势待发段：高原全景描写“汽车在望不到边际的高原上奔驰……和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字‘麦浪’。”

从“视觉”（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）到“触觉”（和风吹送），从“整体”（高原）到“细节”（麦浪），勾勒出西北高原的壮阔与单调；

教学中可提问：“作者为何花大量笔墨写高原？”引导学生发现“环境对物象的烘托作用”——平凡的高原中生长出不平凡的白杨树，更显其“不平凡”。

第3段：情感转折（欲扬先抑）

“然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立……那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。”

第二层：绘背景（第2-4段）——环境烘托，蓄势待发段：高原全景描写“然而”一词转折，由高原的“单调”“恹恹欲睡”转向“惊奇”，完成情感的第一次起伏；1“一排—三五株—一株”的数量递减，突出白杨树的“鹤立鸡群”，为后文“伟丈夫”的形象做铺垫。2第4段：设问强调3“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！”4以设问引出白杨树，重复“不平凡”，呼应开篇；5“极普通”与“不平凡”的矛盾表述，制造悬念：普通的树为何不平凡？引发读者探究欲。6（过渡：环境铺垫完成，作者开始聚焦白杨树本身，从外在形态到内在精神逐步挖掘。）7

第三层：描树姿（第5-6段）——形神兼备，刻画形象这两段是对白杨树的直接描写，第5段工笔细描，第6段总结强调。

第三层：描树姿（第5-6段）——形神兼备，刻画形象段：形态与气质的具象化作者从“干—枝—叶—皮”四个维度展开：1干：“笔直的干，丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝”——突出“直”与“高”；2枝：“所有的丫枝一律向上……绝不旁逸斜出”——强调“挺”