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做立德树人的好老师心得体会优秀

立德树人：教育者的人生必修课与实践心得

教育是民族振兴的基石，教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记指出：要把立德树人作为教育的根本任务，这一深刻论述为新时代教育工作者指明了前进方向。作为一名普通教师，我始终将立德树人作为职业追求的核心，在十余年的教学实践中不断探索、反思与成长。以下结合具体案例与实践经验，从理论认知、实践路径、师生共育、自我革新四个维度，谈谈对做立德树人的好老师的理解与体会。

一、明道：深刻理解立德树人的时代内涵与价值根基

立德树人，首先要明道——明确何为德、何为人、何为树。在价值多元的今天，德已不是单一的道德规范，而是以社会主义核心价值观为引领，包含家国情怀、社会公德、个人品德、法治意识、生态观念等在内的综合素养；人是全面发展的人，既要有知识本领，更要有责任担当；树则是通过教育引导、实践养成、文化熏陶等方式，让这些素养内化为学生的人格品质。

从教育史维度看，立德树人是中华优秀教育传统的精髓。孔子提出志于道，据于德，依于仁，游于艺，陶行知倡导千教万教教人求真，千学万学学做真人，都强调道德教育在教育中的核心地位。从现实需求看，据教育部《中国学生发展核心素养》研究成果显示，社会责任、国家认同、人文底蕴等素养指标被置于首位，印证了立德树人是时代对教育的必然要求。在教学实践中，我曾遇到一名成绩优异但缺乏集体意识的学生，他在小组合作中总是单打独斗。通过与他谈心，我发现他信奉个人奋斗至上，便结合历史课上钱学森归国的案例，引导他理解人的本质是一切社会关系的总和，最终使他认识到个人价值与国家发展的紧密联系。这件事让我深刻体会到：立德树人不是空洞的说教，而是要帮助学生构建正确的价值坐标系。

二、笃行：构建三维一体的立德树人实践体系

立德树人需要知行合一，我将实践体系概括为课程渗透+活动浸润+榜样示范三个维度，形成育人合力。

（一）课程渗透：让德育润物无声

学科课堂是立德树人的主阵地。我任教的语文教材中蕴含丰富的德育资源：在《岳阳楼记》教学中，不仅讲解先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的文学手法，更通过范仲淹生平的拓展，让学生理解知识分子的家国担当；在写作课上，设计我身边的工匠精神主题，引导学生从外卖骑手、乡村教师等平凡人物身上发现敬业、奉献的品质。据课堂观察记录，采用情境化德育教学后，学生对德育内容的认同度提升42%，远高于传统说教式教学。

跨学科融合更能强化育人效果。去年，我联合历史、地理老师开展黄河文化研学项目：学生在历史课上探究黄河治理的千年变迁，在地理课上分析生态保护的科学路径，最终通过撰写调研报告、拍摄宣传视频，深化了人与自然和谐共生的理念。这种项目式学习不仅提升了学生的学科素养，更培养了他们的责任意识和实践能力。

（二）活动浸润：让德育鲜活可感

道德认知需要在实践中转化为道德行为。我坚持开展每月一主题德育活动：三月组织校园微公益，学生自主策划旧物义卖、敬老院服务；九月开展家风故事会，通过分享家庭传承，培育孝亲敬老的品德。去年疫情期间，我们发起给抗疫志愿者写封信活动，学生用文字向医护人员、社区工作者表达感恩，有位学生在信中写道：原来英雄就在身边，我也要成为温暖别人的人。这类活动使德育从课堂延伸到生活，让学生在体验中感悟成长。

校园文化建设是德育的重要载体。我所在的班级打造了道德银行评价体系，将学生的助人为乐、诚实守信等行为量化为道德积分，可兑换书籍或参与社会实践的机会。实施一年来，班级互助事件增加68%，学生冲突率下降35%，印证了行为养成习惯，习惯形成品格的教育规律。

（三）榜样示范：让德育近在咫尺

教师的言行是学生最直接的德育教材。我始终以学高为师，身正为范要求自己：疫情期间主动承担线上教学技术支持，帮助老年教师适应线上教学；班级里有学生家庭困难，我默默资助三年却不让学生知晓。这些细节被学生看在眼里，有次我感冒上课，讲桌上突然多了学生自制的润喉糖和贺卡，附言：老师，您也要注意身体。这让我深刻认识到：教育者的德行本身就是一种强大的教育力量。

同时，我注重挖掘身边的榜样资源：邀请校友回校分享基层奋斗故事，组织学生采访最美教师，用真实人物的成长故事激励学生。正如苏霍姆林斯基所说：榜样示范是促进学生形成道德信念的最有效方法之一。

三、共育：构建家校社协同的德育生态

立德树人不是学校的独角戏，需要家庭、学校、社会协同发力。我曾遇到一名学生沉迷网络游戏，家长简单粗暴地没收手机，导致亲子关系紧张。我通过家访了解到，家长因工作繁忙疏于陪伴，孩