2025 八年级语文下册回延安信天游形式特点分析课件.pptxVIP

一、教学目标与设计意图演讲人

CONTENTS教学目标与设计意图信天游：黄土高原的“民歌活化石”《回延安》对信天游形式的继承与创新方言词的诗意化运用信天游形式对《回延安》情感表达的独特价值教学实践建议与总结目录

2025八年级语文下册回延安信天游形式特点分析课件

01教学目标与设计意图

教学目标与设计意图作为初中语文教师，我始终认为，经典诗歌的教学不仅要关注内容情感，更要引导学生把握其独特的艺术形式。《回延安》是贺敬之1956年创作的一首抒情诗，入选八年级下册“家国情怀”单元。本课的核心任务是通过分析诗歌所采用的“信天游”形式特点，理解其如何服务于“回到延安、热爱延安”的情感表达，进而体会民间文学与革命文化的融合之美。

教学目标：

知识目标：掌握“信天游”的基本形式特征（结构、押韵、手法、语言）；

能力目标：通过文本细读，分析《回延安》中信天游形式与情感表达的关联；

素养目标：感受民间艺术的生命力，理解革命文学对传统形式的继承与创新。

教学目标与设计意图设计意图：八年级学生已接触过民歌（如《诗经》四言体、《木兰诗》乐府体），但对“信天游”这一陕北民歌形式较为陌生。本课以“形式如何服务内容”为线索，通过“概念溯源—文本对照—手法探究—文化联结”四步递进，帮助学生从“读内容”走向“懂形式”，最终实现“悟文化”的深度学习。

02信天游：黄土高原的“民歌活化石”

信天游：黄土高原的“民歌活化石”要分析《回延安》的信天游形式特点，首先需回到信天游的文化土壤。作为陕北地区最具代表性的民歌形式，信天游（又称“顺天游”）是当地农民在田间地头、山路劳作时即兴创作的口头诗歌，其产生与陕北的地理环境、生产方式、语言习惯密不可分。

信天游的文化基因陕北地处黄土高原，沟壑纵横、地广人稀，劳动人民在放羊、耕地、赶脚时，常以歌声传递情感、排遣孤寂。这种“见景生情、出口成歌”的创作方式，决定了信天游的两大底层特征：即兴性与地域性。例如，传统信天游多以“山”“水”“羊”“窑”等陕北特有物象入诗，语言上大量使用“呀”“哎”“格”等陕北方言虚词，形成了“土得掉渣”却又直抵人心的表达风格。

信天游的形式规范尽管是口头创作，信天游并非完全随意，其形式有约定俗成的“法度”。经过数百年的发展，它形成了一套稳定的结构、押韵与修辞体系：01结构特征：以“两句体”为基本单位（即“上下句”结构），单首诗歌可由多组“上下句”连缀而成。上句多为“起兴”或“叙事”，下句则“点题”或“抒情”，形成“起—承”“问—答”“景—情”的逻辑关系。02押韵规则：以“双句押韵”为主（即下句押尾韵），部分作品采用“邻句押韵”（上下句偶句押韵），韵脚多为陕北方言的“十三辙”（如“人辰辙”“言前辙”），读来朗朗上口，便于传唱。03修辞特色：大量运用“比兴”手法（尤其是“兴”），常以自然景物、生活场景起兴，引出内心情感；同时善用“重叠”“排比”“夸张”等手法，增强语言的节奏感与感染力。04

信天游的形式规范这些形式规范，构成了信天游区别于其他民歌（如江南小调、云南山歌）的核心标识，也为《回延安》的创作提供了天然的艺术框架。

03《回延安》对信天游形式的继承与创新

《回延安》对信天游形式的继承与创新贺敬之并非陕北人（他是山东枣庄人），却能将信天游运用得如此贴切，源于他对陕北文化的深刻理解与对民间艺术的真诚致敬。在《回延安》中，他既严格遵循信天游的传统形式，又根据革命情感表达的需要进行了创造性转化。

结构：“多组上下句”的情感推进传统信天游多为短章，如“羊肚子手巾三道道蓝，见面容易拉话话难”仅一组上下句；而《回延安》则扩展为五部分（“回延安—忆延安—话延安—看延安—祝延安”），每部分由多组上下句连缀，形成“总—分—总”的长篇结构。这种扩展并非简单的“拉长”，而是通过“场景转换”推动情感升级。

以第一部分“回延安”为例：

心口呀莫要这么厉害地跳，

灰尘呀莫把我眼睛挡住了……

手抓黄土我不放，

紧紧儿贴在心窝上。

结构：“多组上下句”的情感推进前两句是“抑制激动”的心理描写（上句），后两句是“释放情感”的动作描写（下句），两组上下句构成“情绪波动—情感迸发”的递进。再看第二组：

几回回梦里回延安，

双手搂定宝塔山。

“梦”是虚写（上句），“搂”是实写（下句），通过“虚—实”对照，强化了“日思夜想”的深切。这种“多组上下句”的结构，既保留了信天游的“两句体”基因，又通过场景叠加，将“归乡之喜”层层推进，符合长篇抒情诗的情感表达需求。

押韵：方言韵脚的情感黏合剂信天游的韵脚是其“陕北味儿”的重要来源。《回延安》中，贺敬之刻意采用陕北方言韵脚，使诗歌与陕北口语高度契合，拉近了与读者（尤其是陕北读者）的情感距离。

例如，第一部分押“iao”韵（跳、了、上），第二部分押“an”韵（山、畔、川），第三部分押“en”韵（人、亲