2025年秋期西师版数学二年级上册第三单元《测量长度（一）》第3课时教学设计.docxVIP

2025年秋期西师版数学二年级上册

第三单元《测量长度（一）》教学设计

第3课时米的认识

一、教学内容

教科书第50页例4及课堂活动，第53-54页练习七第7-11题。

二、教学目标

1.认识长度单位“米（m）”，建立1米的直观表象，理解1米=100厘米的换算关系，能正确进行单位换算。

2.能根据物体实际长度选择恰当的长度单位（米或厘米），进一步发展量感和空间观念。

3.经历“产生需求—探究认知—实践应用”的过程，感受数学与生活的联系，培养合作探究能力和解决实际问题的兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：认识“米”，掌握米与厘米的换算关系（1米=100厘米）。

2.教学难点：根据物体实际情况灵活选择“米”或“厘米”作为长度单位。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含测量情境图、米尺示意图、生活物品长度示例）、米尺、20厘米直尺、讲桌、练习题单、奖励贴纸。

（二）学生准备

20厘米直尺、练习本、彩笔，自带数学书。

五、教学过程

（一）情境冲突，导入新课（5分钟）

回顾旧知：提问“上节课我们学会了用什么长度单位测量物体？1厘米有多长？”，让学生用手比划1厘米，巩固旧知。

引发冲突：出示讲桌，提问“想知道讲桌的长度，用20厘米直尺测量，会遇到什么问题？”，请一位学生上台实测，其他学生观察。

导入新课：引导学生发现“用短直尺测量长物体，次数多、不方便”，进而引出“需要更长的长度单位和测量工具”，揭示课题“米的认识”。

（二）探究新知，构建概念（20分钟）

认识米和米尺：

出示米尺，介绍“米是常用的长度单位，用于测量较长物体或距离，用字母m表示”。

让学生观察米尺，发现“米尺上有100个小格，1个小格是1厘米，所以1米=100厘米（1m=100cm）”，明确米与厘米的换算关系。

感知1米的实际长度：

身体比划：让学生张开双臂，对照米尺感受“两臂伸直的长度大约是1米”；将米尺立在身边，观察“1米到自己身体的哪个位置”，建立1米的直观表象。

寻找生活中的1米：引导学生列举生活中大约1米的物体（如课桌的长、扫帚的柄、小朋友的腰围等），强化量感。

验证米与厘米的关系：

小组活动：让学生以小组为单位，用20厘米直尺拼组“1米”，计算“需要几把20厘米直尺才能拼成1米”（20+20+20+20+20=100厘米=1米），通过实操验证换算关系。

基础换算：出示习题“2m=（）cm”“300cm=（）m”，让学生独立完成并汇报思路，巩固换算方法。

（三）对比辨析，灵活运用（12分钟）

选择合适的单位：

课件出示题目：“一张床长约2（）”“一支铅笔长约18（）”“一扇门高约2（）”“数学书宽约15（）”，引导学生讨论“什么时候用米？什么时候用厘米？”。

总结规律：师生共同归纳“测量较短物体用厘米，测量较长物体或距离用米”。

实践应用：

活动一：测量数学书的长，再估一估“几本数学书的长度加起来是1米”，然后实际拼组验证，深化对1米和厘米关系的理解。

活动二：回到课前问题，用米尺测量讲桌的长度，记录结果，解决开篇的测量问题。

（四）巩固练习，深化提升（5分钟）

基础题：完成练习七第7题（单位换算）、第8题（选择合适的单位），及时巩固核心知识。

解决问题：出示习题“绳子剪下3段，每段6米，还剩2米，绳子原来有多长？”“蜗牛已跑85厘米，还剩15厘米到终点，赛跑距离是多少？”，让学生独立思考并解答，培养应用能力。

（五）课堂小结，梳理收获（3分钟）

提问：“这节课你认识了什么长度单位？米和厘米有什么关系？测量时怎么选择单位？”

师生共同梳理：米（m）→测量较长物体→1米=100厘米；厘米（cm）→测量较短物体，形成知识体系。

六、板书设计

米的认识

长度单位：米（m）、厘米（cm）

关系：1米=100厘米（1m=100cm）

选择依据：

较短物体/距离→用厘米

较长物体/距离→用米

测量工具：米尺（测米）、直尺（测厘米）

七、教学反思

本节课是长度单位的延伸教学，核心是帮助学生建立“米”的概念并掌握米与厘米的换算关系。从教学效果来看，学生能准确认识米和米尺，掌握1米=100厘米的换算，多数学生能根据物体长度选择合适单位，达成了预设目标。

成功之处在于：一是以“测量冲突”导入，自然引出学习米的必要性，激发学生探究兴趣；二是注重直观感知与实操体验，通过米尺观察、身体比划、拼组验证等活动，让学生在动手操作中理解抽象概念，有效建立1米的直观表象；三是对比