2025年秋期西师版数学二年级上册第三单元《测量长度（一）》第4课时教学设计.docxVIP

2025年秋期西师版数学二年级上册

第三单元《测量长度（一）》教学设计

选择合适的工具量一量

一、教学内容

教科书第50-51页例5、例6及课堂活动，第54页练习七第12-13题。

二、教学目标

1.巩固长度单位“米”的概念，进一步强化量感，能根据物体长度特点合理选择米尺或卷尺。

2.掌握用米尺、卷尺测量较长物体的正确方法，能规范记录测量结果（含非整米数的估算表达）。

3.经历“估测—实测—验证”的完整过程，提升估测能力和实践应用意识，感受数学与生活的紧密联系。

4.在小组合作测量中，培养协作能力和沟通表达能力，增强学习数学的自信心和兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：根据物体长度选择合适测量工具，掌握较长物体的测量方法。

2.教学难点：准确估测较长物体长度，规范操作卷尺并处理非整米数的记录问题。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（测量方法演示图、记录表格模板）、米尺、卷尺、身高记录单、奖励贴纸。

（二）学生准备

练习本、彩笔，以4人小组为单位准备1把卷尺（或教师统一发放）。

五、教学过程

（一）复习旧知，导入新课（4分钟）

回顾巩固：提问“上节课我们认识了什么长度单位？1米有多长？测量较长物体用什么单位？”，让学生用手比划1米，强化长度表象。

情境导入：出示教室黑板，提问“想知道黑板的长边和短边有多长，用什么工具测量合适？”，引导学生思考“不同长度的物体需要搭配不同测量工具”，揭示课题“选择合适的工具量一量”。

（二）探究新知，掌握方法（20分钟）

认识卷尺及测量方法：

出示卷尺，介绍“卷尺适合测量较长物体或距离，可灵活伸缩，使用方便”。

课件演示+教师示范：用卷尺测量黑板长边，强调“0刻度对准物体一端，卷尺放平拉直，另一端对齐物体末端，读数时视线与刻度线垂直”；针对非整米数，说明“用‘大约几米’或‘几米几厘米’表示”。

实践测量黑板：

分组活动：每组选择米尺或卷尺测量黑板的长边和短边，记录测量方法和结果。

汇报对比：请不同工具测量的小组分享结果，讨论“测量较长物体时，卷尺和米尺哪个更方便？”，得出“较长物体优先选卷尺”的结论。

易错点强调：纠正“卷尺未拉直”“0刻度未对齐”“读数偏差”等常见错误，规范测量流程。

（三）巩固实践，深化应用（14分钟）

测量教室门：

估测与实测：先让学生估测教室门的宽和高，再自主选择合适工具测量，记录“估测值”和“实测值”。

同桌交流：分享测量方法和结果，对比估测与实测的差距，提升估测准确性。

小组合作测量身高：

明确要求：4人一组，用卷尺互相测量身高，强调“被测量者直立，卷尺0刻度对齐脚跟，竖直紧靠身体，头顶对应刻度即为身高”。

记录与分享：填写身高记录单，小组内交流身高数据，感受“米和厘米”在生活中的应用。

（四）拓展延伸，强化应用（5分钟）

课外任务布置：

任务1：结合体育课，记录5次立定跳远的距离（可记为厘米或“米+厘米”形式），找出最远和最近的一次。

任务2：选择生活中3个较长物体（如客厅的长、阳台的宽、衣柜的高），先估测再实测，记录结果。

练习巩固：完成练习七第12-13题，重点关注工具选择和测量结果记录的规范性。

（五）课堂小结，梳理收获（2分钟）

提问：“这节课你学会了什么？测量较长物体时要注意什么？怎样选择合适的测量工具？”

师生共同梳理：工具选择（短物体用直尺、较长物体用米尺、很长物体用卷尺）→测量规范（对齐0刻度、工具拉直、读数准确）→结果记录（整米数直接读、非整米数用“大约”或“几米几厘米”）。

六、板书设计

选择合适的工具量一量

测量工具：

直尺→较短物体（用厘米）

米尺→较长物体（用米）

卷尺→很长物体/距离（用米）

测量方法：

对齐0刻度

工具放平/拉直

读数视线垂直

结果记录：

整米数：直接读数（如3米）

非整米数：大约几米/几米几厘米

七、教学反思

本节课是第三单元“测量长度”的综合实践课，核心是让学生学会根据物体长度选择合适测量工具并规范测量。从教学效果来看，学生能准确区分米尺和卷尺的适用场景，掌握较长物体的测量方法，多数学生能规范记录测量结果，达成了预设目标。

成功之处在于：一是注重“工具选择”的核心逻辑，通过对比米尺和卷尺测量黑板的差异，让学生直观感受“不同工具的适用场景”，突破教学重点；二是强化实践操作，设计“测量黑板—测量教室门—测量身高”层层递进的活动，让学生在动手操作中巩固测量方法，提升实践能力；三是联系生活实际，将测量活动与身高、立定跳远等生活场景结合，让学生感受到数学的实用性，激发学习兴趣。

不足之处主要有：一是部分学生使用卷尺时存在“未拉直