西师版教材二年级上册第三单元《综合与实践：身体上的“尺子 ”》活动一教学设计.docxVIP

西师版教材二年级上册第三单元

《综合与实践：身体上的“尺子”》活动一教学设计

活动一：发现身体上的“尺子”

一、教学内容

教科书第56页主题图，第57页活动一：发现身体上的“尺子”。

二、教学目标

1.发现并认识“拃长、脚长、步长、庹长、身高”等身体尺，能准确描述每种身体尺的测量标准，掌握测量方法。

2.经历“发现身体尺—测量长度—探究与1米的关系”的实践过程，培养观察、操作、合作与估测能力，深化对长度单位的理解。

3.感受身体尺的实用性和趣味性，体会数学与生活的紧密联系，激发主动运用数学知识解决实际问题的兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：认识多种身体尺，掌握其测量方法并测出自身身体尺的长度。

2.教学难点：探究1米中包含几个身体尺（如几拃、几步），建立身体尺与米的关联。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（主题图、身体尺动作示范图、测量步骤示意图）、米尺、软尺、20厘米直尺、身体尺测量记录表、二年级学生身体尺平均长度参考表、奖励贴纸。

（二）学生准备

练习本、彩笔，以3人小组为单位分工（测量员、记录员、监督员）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发探究（5分钟）

观察主题图：出示操场测量场景图，提问“图中的同学们在做什么？用什么测量物体长度？”，引导学生发现“用手、脚、手臂等身体部位测量”。

揭示概念：告诉学生“这些藏在身体上的测量工具，叫作‘身体尺’”，导入课题“发现身体上的‘尺子’”。

悬念铺垫：“我们身体上还有哪些‘尺子’？它们能帮我们做什么？”激发学生探索兴趣。

（二）自主探索，认识身体尺（22分钟）

发现身体尺：

自主观察：让学生用数学眼光观察自己的身体，同桌互相讨论“身体上哪些部位可以当作‘尺子’”。

集中交流：结合学生发言，逐一明确“拃长（拇指指尖到中指指尖伸直距离）、脚长（脚跟到脚尖长度）、步长（正常行走脚尖到脚尖距离）、庹长（两臂伸直中指指尖间距）、身高（头顶到脚跟竖直长度）”，教师用动作示范图纠正不规范动作，明确测量标准。

测量身体尺：

明确要求：出示测量记录表，说明“先估测、再实测，测量时动作要标准，小组合作分工明确”。

小组实践：3人小组合作，依次测量拃长、脚长、步长、庹长、身高，记录员及时填写估测值和实测值，监督员核对测量动作是否规范（如测量庹长时软尺是否拉直）。

数据参考：展示二年级学生身体尺平均长度参考表（一拃约14cm、一脚约20cm、一步约45cm、一庹约130cm、身高约130cm），让学生对比自身数据，判断是否在合理范围，有偏差的可重新测量。

发现规律：引导学生观察数据，提问“不同同学的身体尺长度一样吗？”“身体尺会随着什么变化？”，得出“身体尺因人而异、随年龄增长而变长”的结论。

探究身体尺与1米的关联：

提出问题：“我们的身体尺和1米有什么关系？1米中有几个我们的拃长、脚长、步长？”

合作探究：小组先估测，再用米尺辅助，通过“用拃长量1米长的线段”“用脚长贴1米距离”“用步长走1米路程”等方式，实测1米中包含的身体尺数量。

汇报总结：汇总各小组结果，结合平均数据得出“1米约有7拃、5脚、2步”，建立身体尺与米的直观关联。

（三）巩固应用，深化认知（10分钟）

排序游戏：让学生将自己的5种身体尺按“从短到长”排序，同桌互相检查，强化对身体尺长度的感知。

生活应用：提问“生活中什么时候可以用身体尺？”，引导学生举例（如估测课本宽用拃长、估测房间长用步长），感受身体尺的实用性。

快速估测：出示课桌、黑板边等物体，让学生用身体尺快速估测长度，再用米尺验证，提升估测能力。

（四）课堂小结，拓展延伸（3分钟）

梳理收获：提问“这节课你认识了哪些身体尺？学会了什么？”，师生共同梳理“发现—测量—应用”的学习过程。

布置作业：让学生回家用身体尺测量家里的物品（如书桌宽、沙发长），记录“测量物品、所用身体尺、估测值、实测值”，下次课堂分享。

六、板书设计

发现身体上的“尺子”

1.身体尺家族：

拃长（拇指-中指伸直）、脚长（脚跟-脚尖）、步长（行走脚尖-脚尖）、庹长（两臂伸直）、身高（头顶-脚跟）

2.测量要点：

先估测→再实测→动作标准→小组合作

3.与1米的关联（平均）：

1米≈7拃≈5脚≈2步

4.特点：

因人而异、随龄变化、方便实用

七、教学反思

本节课是“测量长度”单元的综合实践起始课，核心是引导学生从生活中发现身体尺，建立长度概念与身体感知的关联。从教学效果来看，学生能积极参与探究活动，基本掌握了身体尺的测量方法，达成了预设目标。

成功之处在于：一是情境导入贴近生活，通过主