《小学语文课程与教学》教案 第四章.docxVIP

第四章小学语文教学微设计

学习目标

知识目标

了解小学语文教学目标、教学过程的设计和流程。

掌握小学语文预习指导设计方法和板书设计方法。

掌握小学语文学期教学方案、单元教学方案、课时教学方案的设计方法。

了解说课的特点、内容、要求。

技能目标

能在解读文本和分析学情的基础上，设定全面、合理、灵活、适当的教学目标。

能在了解导入功能的基础上，选择合适的导入方法设计课堂导入。能在了解提问类型的基础上，合理运用提问策略，采用科学的提问方式促进学生积极思考。

能在了解小学语文作业的种类、功能、原则的基础上，进行科学的作业设计。

能采用不同的结尾方式设计出颇具匠心的课堂教学结尾。

能在掌握预习方法的基础上，试着设计出针对小学生的预习指导预案。能在了解板书设计原则、掌握板书设计方法的基础上，根据具体的课文设计出形式多样的板书。

能学会设计学期教学方案、单元教学方案和课时教学方案。在理解说课的特点、内容、要求的基础上，学会如何说课。

素质目标

强化和提高教师职业认同感，懂得坚守教育初心。

培养创新精神，践行科学育人观念。

能够在实际教学中引导学生从不同角度欣赏课文，并帮助学生树立正确的三观，引导他们继承中华民族优良传统、弘扬民族精神、树立文化自信。

第一节?小学语文教学目标设计

一、小学语文教学目标概述

《语文课程标准（2022年版）》指出，要“立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向”。教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。

二、小学语文教学目标设计步骤

（一）解读文本

文本被认为是与学生、教师相并列的不可或缺的教育要素之一。具体到教学中，文本就是指包含丰富教育资源的，可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。教师可按下面的步骤实现对文本的解读：

（1）“走近”文本，即感觉文本，把握要旨。教师一接触文本，就要先摸准作者的思路和思想，初步建立起对作品的感觉与认识。

（2）“走进”文本，即感知文本，品味独特。文本本身是一种知识，更是一种智慧。教师应对文本内容及其特点加以分析，品味文本内涵的独特意义，真正实现与文本的情感交流。

（3）“走出”文本，即感悟文本，创生文化。这是对文本的深层次审视与重组、升华与提炼。

（二）分析学情

分析学情通常也称分析教学对象或分析学生，主要目的是通过分析学生的实际需要、能力水平和认知倾向来设计教学目标，从而有效优化教学过程，提高教学效率。

1.分析内容

（1）分析学生的生理特点和心理特点，即分析学生的生长发育、情绪、情感、思维、意志、性格等生理、心理方面的特点与当前的学习要求是否相匹配，以充分预见可能产生的知识误区和可能存在的问题，从而使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。

（2）分析学生已有的认知基础和经验，即以学生当前所具备的与即将讲授内容相联系的知识、技能、方法、能力等为基础，来确定新课的起点，以做好承上启下、新旧知识的有机衔接工作。

（3）分析学生的个体差异，即分析不同学生的学习能力和学习风格。

（4）分析学生对本学科学习方法的掌握情况。

（5）分析学生学习知识时可能会遇到的阻力。

2.分析方法

（1）自然观察法，即教师在自然条件下对学生的言谈、举止和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动。

（2）资料研究法。这里所说的资料主要包括现有资料和诊断性资料两类。现有资料是指学生自己收集的各种资料（如学习成果、作品等）和能客观反映学生学习情况的资料（如成绩单、操行评语）等。

（3）谈话交流法，即通过与学生交流来了解学生的情况。这种方法简单、直接，便于掌握第一手资料，但应注意拓展范围，以使所获资料全面、客观。

（4）调查研究法。调查前，教师要根据调查的内容和问题列出调查提纲，考虑好调查的具体步骤和方法，确定好调查的重点对象；调查时，要注意记下所有重要的内容；调查后，要对了解到的内容做适当的整理，为做比较、分析提供宝贵的材料。

（5）测试检验法。这种方法适用于收集有关学生的知识掌握水平、知识应用能力等信息。具体方法为：教师根据教学需要设计相应的练习题或试卷，规定学生在特定的时间内作答，然后根据学生的答题情况评价其学习水平。

3.结果记录

对学情的记录，要做到简明扼要，并能提出有针对性的建议。

（三）设定目标

核心素养的4个方面存在着内在的、不可分割的关系。同时，这4个方面不是并列的，《语文课程标准（2022年版）》非常明确地指出，语言运用是核心素养形成的基础。在学习语言文字的过程中，要通过语言运用，把思维能力、文化自信、审美创造