《小学语文课程与教学》教案 第四章.pdfVIP

第四章小学语文教学微设计

学习目标

知识目标

了解小学语文教学目标、教学过程的设计和流程。

掌握小学语文预习指导设计方法和板书设计方法。

掌握小学语文学期教学方案、单元教学方案、课时教学方案的设计方法。

了解说课的特点、内容、要求。

技能目标

能在解读文本和分析学情的基础上，设定全面、合理、灵活、适当的教学目

标。

能在了解导入功能的基础上，选择合适的导入方法设计课堂导入。能在了解

提问类型的基础上，合理运用提问策略，采用科学的提问方式促进学生积极思考。

能在了解小学语文作业的种类、功能、原则的基础上，进行科学的作业设计。

能采用不同的结尾方式设计出颇具匠心的课堂教学结尾。

能在掌握预习方法的基础上，试着设计出针对小学生的预习指导预案。能在

了解板书设计原则、掌握板书设计方法的基础上，根据具体的课文设计出形式多

样的板书。

能学会设计学期教学方案、单元教学方案和课时教学方案。在理解说课的特

点、内容、要求的基础上，学会如何说课。

素质目标

强化和提高教师职业认同感，懂得坚守教育初心。

培养创新精神，践行科学育人观念。

能够在实际教学中引导学生从不同角度欣赏课文，并帮助学生树立正确的三

观，引导他们继承中华民族优良传统、弘扬民族精神、树立文化自信。

第一节小学语文教学目标设计

一、小学语文教学目标概述

《语文课程标准（2022年版）》指出，要“立足核心素养，彰显教学目标以

文化人的育人导向”。教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价

值，突出文以载道、以文化人。把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明

确地体现教学目标的育人立意。引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树

立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、

社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。

二、小学语文教学目标设计步骤

（一）解读文本

文本被认为是与学生、教师相并列的不可或缺的教育要素之一。具体到教学

中，文本就是指包含丰富教育资源的，可供学生、教师与之对话的阅读材料的总

和。教师可按下面的步骤实现对文本的解读：

（1）“走近”文本，即感觉文本，把握要旨。教师一接触文本，就要先摸准

作者的思路和思想，初步建立起对作品的感觉与认识。

（2）“走进”文本，即感知文本，品味独特。文本本身是一种知识，更是一

种智慧。教师应对文本内容及其特点加以分析，品味文本内涵的独特意义，真正

实现与文本的情感交流。

（3）“走出”文本，即感悟文本，创生文化。这是对文本的深层次审视与重

组、升华与提炼。

（二）分析学情

分析学情通常也称分析教学对象或分析学生，主要目的是通过分析学生的实

际需要、能力水平和认知倾向来设计教学目标，从而有效优化教学过程，提高教

学效率。

1.分析内容

（1）分析学生的生理特点和心理特点，即分析学生的生长发育、情绪、情

感、思维、意志、性格等生理、心理方面的特点与当前的学习要求是否相匹配，

以充分预见可能产生的知识误区和可能存在的问题，从而使教学工作具有较强的

预见性、针对性和功效性。

（2）分析学生已有的认知基础和经验，即以学生当前所具备的与即将讲授

内容相联系的知识、技能、方法、能力等为基础，来确定新课的起点，以做好承

上启下、新旧知识的有机衔接工作。

（3）分析学生的个体差异，即分析不同学生的学习能力和学习风格。

（4）分析学生对本学科学习方法的掌握情况。

（5）分析学生学习知识时可能会遇到的阻力。

2.分析方法

（1）自然观察法，即教师在自然条件下对学生的言谈、举止和表情等进行

有目的、有计划的观察，以了解其心理活动。

（2）资料研究法。这里所说的资料主要包括现有资料和诊断性资料两类。

现有资料是指学生自己收集的各种资料（如学习成果、作品等）和能客观反映学

生学习情况的资料（如成绩单、操行评语）等。

（3）谈话交流法，即通过与学生交流来了解学生的情况。这种方法简单、

直接，便于掌握第一手资料，但应注意拓展范围，以使所获资料全面、客观。

（4）调查研究法。调查前，教师要根据调查的内容和问题