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第一章小学语文课程

学习目标

知识目标：

理解小学语文课程的内涵与性质，了解小学语文课程的结构。

掌握小学语文课程的基本理念。

明确小学语文课程的目标。

技能目标：

能用开放的眼光审视新时代小学语文课程的基本理念及目标，深刻理解其

基本理念，并能够将其运用于教学实践。

素质目标：

激发学生对小学语文教育事业的热爱。

树立崇高的职业理想和正确的职业价值观，培养学生的社会责任感。

第一节小学语文课程概述

导入：

进入21世纪以后，我国先后颁布了三部语文课程标准。2001年颁布的《全

日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》），该课程标准提出

语文具有“工具性与人文性的统一”的特点，结束了长期以来关于语文教学的目

标更偏向工具性或人文性的争端，并提出四个基本理念：全面提高学生的语文素

养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建

设开放而有活力的语文课程。《语文课程标准（2011年版）》是在《实验稿》的基

础上修订而成的。这次修订是基于社会和教育发展的需要，也是对课程改革实验

中发现的问题做出的针对性的回应。它仍保留了课程改革的基本精神和《实验稿》

原有的结构，但是在内容和文字表述上做了调整和修改，给小学语文课程注入了

不少新元素，带来了小学语文课程的整体变革。2022年颁布的《义务教育语文课

程标准（2022年版）》（以下简称《语文课程标准（2022年版）》），是基于当前社

会和教育发展的需要，针对语文课程改革、探索中出现的成果和发现的问题重新

编写的。这部课程标准在编写结构上做了重大调整，在课程性质、课程理念和课

程目标等方面的表述也做了很大修改，带来了小学语文课程的整体变革。

教学过程：

一、小学语文课程的内涵

（一）语文

“语”就是口头语言，“文”就是书面语言，“语文”就是学习语言文字的

一门学科。

（二）课程

课程的含义有狭义和广义之分。

从狭义上讲，课程是指各级、各类学校为实现培养目标而开设的学科及其目

的、内容、范围、活动、进程等的总和。

从广义上讲，课程是指学生在学校获得的全部经验，其中包括有目的、有计

划的学科设置，教学活动，课外活动，以及学校环境和氛围的影响。

（三）语文课程

语文课程是根据国家的教育目标，为指导学习者的语文学习活动、发展学习

者的语文素养而制定的语文教育内容的系统组织。语文课程需要解决“为什么学

语文”“学语文什么”“怎么学语文”“学到语文什么”4个方面的问题。

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二、小学语文课程的结构

（一）小学语文学科课程

包含识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等。

（二）小学语文活动课程

如学校计划开设并实施的课外活动、综合性的语文学习活动，组织的参观访

问、办报、演课本剧、开故事会等活动，根据学生的兴趣爱好组织的朗读、书法

等课外兴趣活动。它是学科课程的补充，二者相辅相成。

（三）小学语文环境课程

如优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的人际关系等。

三、小学语文课程的性质

《语文课程标准（2022年版）》将语文课程性质表述为：“语文课程是一门

学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程应引导学生热爱

国家通用语言文字，凸显铸牢中华民族共同体意识的重要意义。

（一）小学语文课程的工具性

小学语文课程的工具性主要强调的是它的“实用”和“中介”职能。

学习语文就是要使学生牢牢掌握语言这种工具，学会倾听、表达、交流和积

累。小学语文课程的工具性是以语言的工具性为基础、为前提的，但它除了涵盖

语言基本功能之外，还具有承载社会机构或个人相关思想、政治、道德及审美价

值的功能，也是学习其他学科的基础工具。

（二）小学语文课程的人文性

语文教材中包含着丰富的人文精神和传统文化，也有许多弘扬正能量的内容。

小学生通过语文的学习，可以更好地培养独立意识、爱心、责任感，树立正确的

世界观、人生观、价值观。

（三）小学语文课程工具性与人文性的统一

强调