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第五章识字与写字教学
学习目标
知识目标
理解识字与写字教学的目标。
明确识字与写字教学的要求。
掌握识字与写字教学的基本方法。
技能目标
能够恰当确定汉语拼音课、识字与写字课的教学目标。
能够运用恰当的教学策略与方法，进行拼音教学、识字与写字教学的教学设计，并尝试试教。
素质目标
学会以历史悠久的语言文字为载体渗透文化教育，通过识字与写字教学，培养学生热爱祖国语言文字的感情，增强学生的文化自信心和认同感。
践行科学育人观念，学会通过识字与写字教学，让学生体会汉字的优美，提高学生的审美情趣。
第一节?识字与写字教学综述
一、识字与写字教学目标
在《语文课程标准（2022年版）》的总目标和阶段目标中，都明确提出了识字与写字的教学目标。
总目标
认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。
学
段
目
标
第
一
学
段
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
（2）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（4）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
第
二
学
段
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（2）写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
（3）能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
第
三
学
段
（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
（2）写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
二、识字与写字教学要求
（一）明确观念，采取相应的教学思路
《语文课程标准（2022年版）》中对于学生“会认”和“会写”的字量要求有所不同，强调“多认少写”。这既是识字与写字教学要求的变化，也是识字与写字教学观念的变化。教师在教学中要秉持“认写分开，多认少写”的教学观念，根据“会认”和“会写”两种要求，采取相应的教学思路。一般来说，对于要求“会认”的字，在教学中应注重让学生从整体上认记，不做烦琐的字形分析；对于要求“会写”的字，在教学中应帮助学生认真分析字形，让学生认真观察汉字在田字格里的分布情况，掌握书写笔顺。
（二）循序渐进，尊重学生发展规律
《语文课程标准（2022年版）》根据学生的生理、心理特点，对各个学段的学生提出了不同的识字与写字要求。教师要注意遵循学生的身心发展规律，以《语文课程标准（2022年版）》为参考，循序渐进地进行识字与写字教学。同时，还要注意因人制宜，在使所有学生达到《语文课程标准（2011年版）》所提要求后，可帮助学有余力的学生学得更多。
（三）激发学生兴趣，调动学生识字积极性
《语文课程标准（2022年版）》提出的识字与写字教学目标，不仅强调要帮助学生打下比较扎实的识字与写字基础，还希望学生能够养成主动识字的习惯。因此，教师不仅要重视学生识字方法的掌握、识字能力的形成，还要引导学生在生活中自主认字，产生主动识字的兴趣，养成主动识字的习惯。
第二节识字与写字教学方法
一、汉语拼音教学的方法
汉语拼音教学是小学低年级教学的难点，教师在教学中要尽可能多地运用不同方法，创设儿童喜闻乐见的学习情景和语境，引导学生在游戏中学习拼音，在生活实践中运用拼音。
（一）直观演示法
教师要充分利用教材中的情境图片，辅以简笔画、布贴画、实物等，使每一个拼音字母第一次出现时，都带着有趣的形象、鲜明的色彩。例如，教学“g、k、h”时，可以利用课文中的情境图——公园一角。在此情境图中，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；蝌蚪的“蝌”提示“k”的音，水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形；喝水的“喝”提示“h”的音，椅子的形状提示“h”的形，整幅画面涉及“g、k、h”3个声母。为帮助学生理解并记忆这3个声母的音和形，可教给学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。
（二）儿歌说唱法
根据字母的字形编出儿童喜爱的儿歌、绕口令等，把抽象的符号变成鲜活的形象，能够使学生对拼音字母的学习产生浓厚的兴
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