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第一章小学语文课程
学习目标
知识目标：
理解小学语文课程的内涵与性质，了解小学语文课程的结构。
掌握小学语文课程的基本理念。
明确小学语文课程的目标。
技能目标：
能用开放的眼光审视新时代小学语文课程的基本理念及目标，深刻理解其基本理念，并能够将其运用于教学实践。
素质目标：
激发学生对小学语文教育事业的热爱。
树立崇高的职业理想和正确的职业价值观，培养学生的社会责任感。
第一节?小学语文课程概述
导入：
进入21世纪以后，我国先后颁布了三部语文课程标准。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》），该课程标准提出语文具有“工具性与人文性的统一”的特点，结束了长期以来关于语文教学的目标更偏向工具性或人文性的争端，并提出四个基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。《语文课程标准（2011年版）》是在《实验稿》的基础上修订而成的。这次修订是基于社会和教育发展的需要，也是对课程改革实验中发现的问题做出的针对性的回应。它仍保留了课程改革的基本精神和《实验稿》原有的结构，但是在内容和文字表述上做了调整和修改，给小学语文课程注入了不少新元素，带来了小学语文课程的整体变革。2022年颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《语文课程标准（2022年版）》），是基于当前社会和教育发展的需要，针对语文课程改革、探索中出现的成果和发现的问题重新编写的。这部课程标准在编写结构上做了重大调整，在课程性质、课程理念和课程目标等方面的表述也做了很大修改，带来了小学语文课程的整体变革。
教学过程：
一、小学语文课程的内涵
（一）语文
“语”就是口头语言，“文”就是书面语言，“语文”就是学习语言文字的一门学科。
（二）课程
课程的含义有狭义和广义之分。
从狭义上讲，课程是指各级、各类学校为实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。
从广义上讲，课程是指学生在学校获得的全部经验，其中包括有目的、有计划的学科设置，教学活动，课外活动，以及学校环境和氛围的影响。
（三）语文课程
语文课程是根据国家的教育目标，为指导学习者的语文学习活动、发展学习者的语文素养而制定的语文教育内容的系统组织。语文课程需要解决“为什么学语文”“学语文什么”“怎么学语文”“学到语文什么”4个方面的问题。
二、小学语文课程的结构
（一）小学语文学科课程
包含识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等。
（二）小学语文活动课程
如学校计划开设并实施的课外活动、综合性的语文学习活动，组织的参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动，根据学生的兴趣爱好组织的朗读、书法等课外兴趣活动。它是学科课程的补充，二者相辅相成。
（三）小学语文环境课程
如优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的人际关系等。
三、小学语文课程的性质
《语文课程标准（2022年版）》将语文课程性质表述为：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，凸显铸牢中华民族共同体意识的重要意义。
（一）小学语文课程的工具性
小学语文课程的工具性主要强调的是它的“实用”和“中介”职能。
学习语文就是要使学生牢牢掌握语言这种工具，学会倾听、表达、交流和积累。小学语文课程的工具性是以语言的工具性为基础、为前提的，但它除了涵盖语言基本功能之外，还具有承载社会机构或个人相关思想、政治、道德及审美价值的功能，也是学习其他学科的基础工具。
（二）小学语文课程的人文性
语文教材中包含着丰富的人文精神和传统文化，也有许多弘扬正能量的内容。小学生通过语文的学习，可以更好地培养独立意识、爱心、责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。
（三）小学语文课程工具性与人文性的统一
强调语文课程“工具性”“人文性”以及两者的统一，必须紧紧围绕“语言文字运用”这个核心，将语文知识、技能、能力的习得与以德育人融为一体，从而实现工具价值最大化和人文价值最优化的终极目标。
第二节?小学语文课程的基本理念
一、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
（一）文化自信
通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
（二）语言运用
语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字
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