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角的初步认识
教学内容:人教版数学二年级上册第38-39页例1、例2
教材和学情分析：本课的教学内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。引导学生观察实物，并从实物中抽象出角，通过实际操作，帮助学生认识角。
教学目标：
1．知识与技能：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。
2．过程与方法：通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、抽象能力，丰富学生对角的直观认识，建立初步的空间观念。
3．情感态度价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，获得积极的情感体验，并感受到生活中处处有数学。
教学重点：认识角的各部分名称和角的画法；
教学难点：知道角的大小和两条边张开的大小有关，和两条边的长度无关。
教学准备：教学课件、三角形、活动角等教具
教学过程
一、创设情境，引入新课
教师：同学们，这个图形认识吗？(出示道具：自制三角形)
学生：三角形。
教师：看来，学过的知识大家掌握的很牢固。
教师：注意看哦，我要变魔术了，睁大你们的眼睛。（去掉一条边）教师：这个图形认识吗？（预设有些同学知道答案：角）这就是我们今天要认识的新朋友“角”。（板书：角的?认识）
【设计意图：从孩子们熟悉的三角形入手，让孩子有一种获得知识的成就感，接着以变魔术的方式激起孩子的兴趣，引起孩子继续探索的欲望。】
二、探究新知
1.找角
教师：角这个朋友很调皮，它最喜欢捉迷藏，看(呈现教材的主题图)它就藏在这幅图中。
教师：你找到了吗？
学生：足球场里有角。
教师：我们的足球场里藏着角。（边说边比划角，注意指角的方法）
教师：你眼光真准，一来就找到了。还有吗？
学生：我们的???里藏着角......
教师：你们的眼睛真亮，找到了这么多角。
教师：（其他学生举手中）看来角还有很多呀！是的，我们生活中处处都有角。
【设计意图：从孩子们熟悉的校园环境找角，一方面给学生创造平等参与、展现自己的机会，另一方面使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学与生活的联系。】
2.认角
?教师：你看到了什么?这里有角吗？在哪里？谁来指指。（请一位学生上来指）
教师：你指的真准，还有吗？（学生陆续找到角）
教师：哇，你的眼睛真尖，找到这么多角，像这样的图形就是角。
教师：这些角有什么相同的地方？
学生：都有一个尖尖的地方
教师：这个地方，这一点，我们数学上称作角的顶点。
教师：还有什么相同的地方吗？
学生：两条线
教师：两条直直的线叫角的边。（正确的指边）
教师：谁来指指这个角的顶点和边？（学生上来指第二个，教师引导学生完整的描述：这是角的顶点，这是一条边，这是另一条边）
教师：这个谁来？（学生上来指第三个）
教师：所以一个角有几个顶点，几条边？
学生：有一个顶点，两条边。（同时在黑板上板书各部分名称）
教师：（举起三角板）这有角吗？学生：有
教师：谁来摸摸它的顶点。（走到学生旁）你来摸摸，什么感觉？你摸摸，什么感觉？学生：尖尖的
（走到学生旁）再摸摸边，什么感觉？你来摸摸，什么感觉？
学生：直直的
教师：所以角有一个顶点，两条直直的边。
【设计意图：抽象出角的平面图形，正确指出角的顶点和边，通过摸实物三角板，感知角的顶点和边，使学生脑海里有尖尖的顶点，直直的边的概念。】
3.做角
教师：刚才，我们已经认识了角，现在，我们来玩个游戏吧。用你的身体做一个角，可以用你的手掌、手臂、头、脚这些都行，看谁的创意好，做完后我们就像木头人一样保持静止啦！游戏开始。
（学生做完，老师喊几个有代表性的角一起上台）
?教师：那我们看看他们做的是角吗？
学生：是角
教师：你来介绍下自己做的角。
教师：你们真会创造，利用身体做出了各种各样的角，像个发明家。
【设计意图：通过做角，让孩子感知角的顶点和边的特征，加深印象。】
4.画角
教师：你们已经认识了角，并会做角，想不想画角？老师先给大家画一个角，请同学们仔细看，先画什么，再画什么。（示范）
教师：是按照什么顺序画的？
学生：先画一个顶点，再从顶点出发用尺子向不同方向画两条笔直的线。
教师：观察的真仔细，先画这个角的顶点，再从顶点出发（手指）用尺子向不同方向画两条笔直的边。
教师：请在学习单上画一个角，并标出各部分名称
教师：（教师巡视整体）（先选出两个开口、长度不一样的）同学们画的真认真，我们来看看这些同学画的角。
教师：这些是角吗？它们一模一样吗？有什么不一样的地方？
学生：大小不一样（追问：你怎么看出大小不一样的）
学生：两边开口不一样。
教师：那为什么都是角？
学生：因为都有一个顶点，两条直的边。
教师：（选出画的有错误的）我们再看看这些同学画的。
教师：你想对他说什么？
教师：同学们以后画角一定要画出一个顶点和两条直直的
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