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2025年XX幼儿园工作总结及2026年工作思路

2025年，XX幼儿园以“儿童为本、自然生长”为核心理念，围绕“高质量保教、专业化队伍、协同化共育、安全化保障”四大目标，扎实推进各项工作。全年在园幼儿286名（小班92名、中班98名、大班96名），教职工42人（专任教师28人、保健医2人、保育员8人、后勤6人）。通过全体教职工的共同努力，园所整体发展呈现“内涵深化、特色凸显、多方协同”的良好态势，现就本年度工作总结如下：

一、聚焦保教质量，深耕幼儿发展沃土

本年度以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，重点推进“生活化课程”的实践深化，将教育目标融入幼儿一日生活环节，形成“生活即教育”的课程实施路径。

在课程实施层面，各年龄段基于幼儿兴趣与发展需求，生成特色主题活动。小班以“我的幼儿园”为起点，开展“小书包大秘密”“照顾自然角”等活动，帮助幼儿建立规则意识与责任意识；中班结合季节变化，组织“秋天的市集”“冬天的暖宝宝”主题，幼儿通过采购、记账、制作暖手宝等实践，发展社会交往与解决问题能力；大班围绕“我要上小学”开展“时间管理小达人”“书包整理大赛”“小学探秘日”系列活动，邀请附近小学教师进园分享，幼儿前书写、前阅读及任务意识显著提升。全年共生成主题活动42个，其中12个活动案例被收录于区级《幼儿园生活化课程案例集》。

区域活动优化是本年度保教工作的另一重点。通过“材料投放-观察记录-调整优化”的循环机制，各班级区域材料平均更新频次达每月2次，新增低结构材料占比超60%（如木块、布料、自然物等）。教师观察记录从“行为描述”向“发展分析”转变，通过每周“区域观察沙龙”，教师分享典型案例并集体研讨支持策略。例如，中二班幼儿在“小厨房”区域出现“争抢锅铲”现象，教师通过增设“工具领取卡”“角色分工表”，引导幼儿自主协商，不仅解决了冲突，还生成了“餐厅规则我制定”的延伸活动。期末测评显示，90%以上幼儿在区域活动中能表现出合作、探究、创造等学习品质，较上年度提升15%。

幼儿发展评价方面，打破“期末集中测评”的传统模式，建立“过程性记录+多元评价”体系。通过“成长档案袋”（含照片、视频、手工作品、观察记录）、“幼儿自评表”（用贴纸、绘画表达进步）、“同伴互评角”（设置“我想夸夸你”墙面），全面记录幼儿发展轨迹。全年共整理成长档案286份，其中52份被家长选为“家庭珍贵记忆册”留存，3份在区级幼儿发展评价展评中获一等奖。

二、强化队伍建设，夯实专业发展根基

教师是幼儿成长的引路人，本年度通过“分层培养、问题导向、实践赋能”三大策略，推动教师队伍从“合格型”向“研究型”转型。

针对教师经验差异，实施“青蓝工程”与“骨干引领”双轨培养。新教师（教龄3年内）以“跟岗学习+每日反思”为主，由园级骨干教师“一对一”带教，重点提升班级管理、活动组织等基础能力；成熟教师（教龄3-8年）聚焦“观察分析、课程生成”能力提升，通过“课例研磨-实践改进-成果分享”的循环教研，全年开展专题教研16次，形成《幼儿冲突解决支持策略》《主题活动生成路径》等实践指南；骨干教师（教龄8年以上）则承担“课题研究+辐射引领”任务，带领团队申报市级课题《幼儿园生活化课程中幼儿劳动教育的实践研究》，并通过“送教下乡”“片区教研”等活动，向12所乡镇园分享经验，覆盖教师200余人次。

教研活动坚持“问题从实践中来，对策到实践中去”。年初通过问卷调查与日常观察，梳理教师最关注的3类问题：“区域活动中个别幼儿参与度低的支持策略”“家园沟通中家长教育观念差异的应对”“幼儿情绪管理的有效方法”。围绕这些问题，开展“案例式教研”“情景模拟教研”“专家指导教研”，全年解决实际问题21个。例如，针对“幼儿情绪管理”问题，邀请儿童心理专家开展3次专题培训，教师学习“情绪温度计”“情绪卡片”等工具，在班级创设“情绪角”，幼儿因情绪问题引发的冲突次数较上年度减少40%。

教师专业成长成果显著。全年教师撰写教育论文18篇（其中5篇发表于省级期刊），设计教学活动案例26个（4个获市级一等奖），1名教师获“市级教坛新秀”称号，2名教师入选区级学前教育专家库。

三、深化家园共育，构建协同育人生态

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，本年度以“理解、信任、共长”为目标，通过“机制创新、活动融合、资源共享”，推动家园关系从“单向沟通”向“双向赋能”转变。

沟通机制更加多元高效。除传统的家长会、家访外，开通“园所微信公众号-班级微信群-家长个人成长群”三级线上平台。公众号每周推送“育儿小妙招”“课程进展”“幼儿成长故事”，全年发布内容86期，阅读量超2万人次；班级微信群每日分享“一日活动精彩瞬间”，并设置“问题留言区”，教师24小时内回复家长疑问；针对有特殊需求的