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课程思政视域下高职大学语文诗歌模块教学探索

[摘要]深入挖掘诗歌中的思政元素，将诗歌中蕴含的道德观念、历史哲思、家国情怀等与课程思政目标相结合，可以提升学生的文学素养，培养其思辨能力和人文精神，增强其文化自信。本文旨在分析高职大学语文诗歌模块的课程思政元素，并探讨如何在教学中融入这些元素，以期达到立德树人的教育目标。

[关键词]课程思政；高职大学语文；诗歌模块；教学实践

一、基于课程思政新理念的大学语文诗歌模块教学的可行性分析

（一）高职大学语文诗歌模块教学与课程思政育人宗旨一致

大学语文与高校思政课虽属不同学科领域，但育人宗旨一致[1]。课程思政侧重于在专业教育中融入思想政治教育元素，目的在于培养学生的社会责任感、道德修养，以及正确的世界观、人生观和价值观。语文课程作为人文教育的基本组成部分，其核心任务在于培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力及文化素养。大学语文与思政课的终极目的都是立德树人，两者相辅相成。

首先，高职语文课程通过诗歌阅读与分析，使学生理解中华民族的优秀传统文化，增强文化自信心。这种文化自信是课程思政所倡导的爱国主义教育的关键内容。

其次，语文课程重视培养学生的批判性思维和创新意识。在分析文学作品的过程中，学生不仅需理解作者的思想情感，还需培养独立思考能力，对作品进行批判性分析。这种批判性思维的培养与课程思政所强调的创新精神和实践能力培养相契合。

最后，高职语文课程在教学过程中注重情感教育和人文关怀。通过诗歌的阅读与欣赏，学生能够感受到作品所蕴含的真善美，进而陶冶情操，提升自身道德修养。这种情感教育与课程思政所强调的道德教育和价值观教育相互补充。通过语文课程的学习，学生能够在潜移默化中形成正确的价值观念，成为具备高尚道德情操和社会责任感的现代公民。

（二）高职大学语文诗歌模块蕴含丰富的隐性思政教育资源

大学语文教学中的思政教育自带人文价值导向和思政育人功能，为大学生成长提供良好根基和发展空间，是补充思政课教学的重要途径之一。它具体体现在弘扬中华优秀传统文化、增强文化自信方面。

大学语文课程是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着中华民族深沉的精神追求和中华儿女独特的审美体系[2]。诗歌是弘扬中华民族优秀传统文化的实践载体之一，其优势主要体现在：一方面，诗歌以其精练的语言和丰富的意象，展现了中华民族的历史、哲学、道德和审美观念。通过诗歌的学习，学生可以直观地感受到古人的智慧和情感，从而加深对传统文化的理解和认同。另一方面，诗歌教学可以促进学生对中华优秀传统文化的深入思考和创新性传承。在教学过程中，教师可以引导学生对诗歌中的文化元素进行深入分析，探讨其在现代社会的传承与发展。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解传统文化的内涵，还能够激发创新思维，探索传统文化与现代生活的结合点，从而实现文化的创新性传承。

在提升文化自信方面。首先，诗歌教学可以培养学生的审美情趣和文化素养。通过对经典诗歌的阅读和鉴赏，学生能够提高自身文学修养，增强对美的感受和鉴赏能力。这种审美情趣和文化素养的提升，有助于学生在多元文化的交流中，更加自信地展示和传播中华文化。另一方面诗歌教学可以加强学生的文化认同和民族凝聚力。诗歌中蕴含的家国情怀、民族精神和道德观念，能够激发学生的爱国情感和集体荣誉感。通过诗歌教学，学生能够更加深刻地认识到自身作为中华民族一员的责任和使命，从而增强民族凝聚力和文化认同感。

二、高职大学语文诗歌模块思政元素提取维度

（一）家国情怀

家国情怀这一深植于中国优秀传统文化土壤中的瑰宝，自古以来便是中华民族精神的重要组成部分。诗人高尚的家国情怀主要包括对家国的深情厚谊、对民族文化的传承与弘扬、对社会正义的坚守与追求、对时代进步的敏感与担当，这种情怀如同一股不竭的精神源泉，滋养着中华民族的心灵世界。

对家国的深情厚谊是许多诗人的核心情感之一，在他们的笔下用“位卑未敢忘忧国”的豪情壮志，将个人的命运与国家的兴衰紧密相连，展现出一种超越时代的责任感与使命感。

对民族文化的传承与弘扬是诗人们的重要使命。许多诗作不仅展现了诗人的个人才华，更是对传统文化的传承和发扬。无论是唐诗的雄浑奔放，还是宋词的婉约细腻，都承载着中华民族的文化基因，成为连接过去与未来的桥梁。

对社会正义的坚守与追求是诗人作品中的重要主题。诗人们通过诗歌表达了对社会不公的批判和对正义的追求。对时代进步的敏感与担当是诗人作品中的重要特质。诗人们以其敏锐的洞察力和勇于担当的精神，记录了时代的变迁和历史的进程。同时，他们也积极投身于推动社会进步的事业之中，用行动诠释着家国情怀的深刻内涵。

（二）人文情怀

高职大学语文诗歌模块所体现的人文情怀，包括对人性的理解与尊重，对生命价值的探寻颂扬，以及对美好生活的向往追求。

在诗歌中，诗人常常以细腻的笔触描绘人间的悲欢离合。例如，杜甫的诗