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小学北师大版三年级数学上册《混合运算》教学资料

目录

一、教案（包含教学环节，时间分配，教学内容，教师活动，学生活动，教学方法）

二、专题训练

三、复习资料

四、考试重点

一、教案

（一）基本信息

1.学科：数学

2.年级：三年级上册

3.课题：混合运算（不含括号与含小括号）

4.课时：1课时（40分钟）

5.教材版本：北师大版

（二）教学目标

1.知识与技能：理解混合运算的含义，掌握不含括号的同级、两级混合运算顺序，以及含小括号的混合运算顺序；能准确规范地进行混合运算计算，解决相关实际问题。

2.过程与方法：通过“情境探究—自主尝试—合作交流—总结验证”的过程，经历混合运算顺序的形成过程，培养观察分析、归纳概括和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：感受混合运算与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣；培养认真计算、规范书写的良好习惯，增强数学应用意识。

（三）教学重难点

1.重点：掌握不含括号的“同级运算从左往右算”“两级运算先乘除后加减”的顺序，以及含小括号的“先算括号里面的，再算括号外面的”运算顺序。

2.难点：理解混合运算顺序的合理性；能准确区分不同类型混合运算的顺序，灵活解决含多步混合运算的实际问题。

（四）教学准备

1.教师：多媒体课件（含购物情境图、运算顺序演示动画、分层练习题）、板书卡片（运算顺序口诀、例题）、学习任务单。

2.学生：练习本、铅笔、橡皮、直尺。

（五）教学环节、时间分配、教学内容、教师活动、学生活动、教学方法

1.情境导入，激发兴趣（5分钟）

教学内容：通过购物情境引入混合运算，感知运算顺序的必要性。

教师活动：（1）出示情境图：“文具店促销，笔记本每本4元，钢笔每支7元。小明买了3本笔记本和1支钢笔，一共要花多少钱？”（2）引导学生思考：“要求一共花多少钱，需要先算什么？再算什么？”（3）预设学生两种思路：①先算3本笔记本的钱，再加1支钢笔的钱；②直接把两种物品的钱相加（需明确笔记本总价）。（4）追问：“这道题涉及两种运算，加法和乘法，应该先算哪个？再算哪个？今天我们就来研究这种含有多种运算的问题——混合运算。”（板书课题：混合运算）

学生活动：（1）观察情境图，提取数学信息，明确所求问题。（2）独立思考解题思路，分享自己的想法。（3）带着疑问进入学习，感知混合运算的存在价值。

教学方法：情境导入法、问题驱动法。

2.探究新知，构建模型（15分钟）

教学内容：分层次探究不含括号和含括号的混合运算顺序。

（1）探究不含括号的两级混合运算顺序（7分钟）

教师活动：①针对导入情境题，引导学生列式：3×4+7或7+3×4。②组织学生自主计算，同桌交流计算过程。③指名汇报：预设1：3×4=12，12+7=19；预设2：若先算7+3=10，再算10×4=40（错误）。④对比辨析：“哪种计算结果正确？为什么？”引导学生发现：要先算笔记本的总价（乘法），再算总花费（加法），所以先乘后加。⑤小结：在没有括号的算式里，既有乘法又有加法，要先算乘法，再算加法。⑥拓展验证：出示“15-2×5”，引导学生迁移规律，得出“先乘后减”，总结：不含括号的两级运算（乘加、乘减、除加、除减），先算乘除，后算加减。

学生活动：①自主列式并尝试计算，记录计算过程。②同桌交流，分享不同算法，辨析对错。③跟随教师引导，理解“先乘除后加减”的合理性，总结运算顺序。④尝试解决拓展题，巩固新学规律。

教学方法：自主探究法、合作交流法、对比辨析法。

（2）探究不含括号的同级运算与含括号的混合运算顺序（8分钟）

教师活动：①出示同级运算题：“28+12-15”“36÷6×4”，引导学生观察：“这两道题只有加法和减法（或乘法和除法），属于同级运算，应该怎么算？”②学生自主计算后汇报，小结：不含括号的同级运算，从左往右依次计算。③情境拓展：“小明带了50元，买了1支钢笔（7元）和1本笔记本（4元），还剩多少钱？”引导学生列式：50-7-4或50-（7+4）。④对比计算：让学生分别计算两道算式，发现结果相同，但运算顺序不同。⑤讲解：“括号的作用是改变运算顺序，有小括号的算式，要先算括号里面的，再算括号外面的。”板书：含小括号的混合运算，先算括号里的。⑥验证练习：“（20+8）÷7”“3×（12-8）”，引导学生按顺序计算，巩固括号的作用。

学生活动：①观察同级运算题，自主尝试计算，总结运算顺序。②分析新情境题，列出不同算式，对比计算过程和结果。③理解括号的作用，掌握含括号混合运算的顺序，完成验证练习。④小组内互相检查计算过程，纠正错误。

教学方法：迁移类推法、讲解法、实践验证法。

3.分层练习，巩固提升（15分钟）