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自相矛盾

教学目标

1.认识“弗、夫”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，懂得说话做事要实事求是，言行一致，不能盲目自大的道理。

教学重难点

正确、流利地朗读课文，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，懂得说话做事要实事求是，言行一致，不能盲目自大的道理。

教学流程

环节一：分步揭题，导入新课

师：同学们，对于矛和盾，你有哪些了解？

生：矛和盾都是兵器，它们是相生相克的。

师：好一个“相生相克”，说得好！这两件兵器，谁能分别介绍一下？

生：矛是古代将士进攻时使用的，最早是在棍子的一端装一块磨尖的石头，后来变成装有青铜或铁制成的枪头。盾是用来防御的一种兵器，最早是用很多树皮或木头制成的护具，后来改用铁板制成。

师：介绍得很详细，相信你一定是个兵器爱好者。这幅图里就藏着矛和盾这两个字，（出示图1）古人在造字时就是根据这两件兵器的样子来确定字形的。我们一起写一写。

（师范写，生书空。）

图1

师：写“矛”字的时候不要忘记这笔撇；写“盾”字的时候第一笔是横撇，第二笔是竖撇。我们看如果把它们中间的“和”去掉了，那“矛盾”连在一起是什么意思？

生：“矛盾”就是产生的一些争吵、分歧。

师：是的，今天这节课，我将带着大家去了解“矛盾”一词最初的意思。这个词最早出现在战国时期韩非子的一则寓言故事里，这个故事的名字叫—

生：（齐）自相矛盾。

环节二：初读课文，梳理文意

师：今天我们要学习文言文版的《自相矛盾》。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，借助注释读好断句。

（生自由读）

师：谁愿意给我们读一读这篇文言文？请你读。其他人仔细听，看他有没有把字音读准。另外，听他朗读时的断句和你是否一样。

（生朗读全文）

师：谁听出来了，有一个字音没读准。

生：“夫”不读fū。

师：请你再把这句读一读。

生：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

师：我们一起来读读这句。（生齐读）

师：你们怎么在“夫”后面很自然地停顿了一下，能说说理由吗？

生：因为注释里说了，“夫”放在句首，表示将发议论。也就是还没有发议论，这里停顿一下，表示我要说了，能引起别人的注意。

师：没错，“夫”的后面的确应该停顿一下。你们的断句读得很准。老师建议这里停顿的时间可以再长一些，因为这里要说重点，让别人有思考的时间，再读读这句。

（生齐读）

师：很好！借助注释还能帮助我们断句。刚才那位同学读得不错，但是语速有点快，要想把文言文读好不能着急。谁能慢慢地读一读课文，读出古文的韵味儿？

（一生朗读全文）

师：真棒！文言文这么读，就能让人百听不厌了。故事读得好，还要讲得好。想一想，如果让你把这个故事讲给别人，你认为什么是必须要讲的呢。

生：人物的对话必须要讲。师：能说说为什么吗？

生：因为这个故事是用对话写成的。

师：了不起！在阅读的时候，还能关注写法。如你所说，如果我们分角色读，需要几个人？

生：需要三个人，一个读旁白，一个读卖矛和盾的人，还有一个读提问的那个人。

师：很清楚，请你分配大家就近三人一组，分角色练读对话吧。

（生分组练读）

师：同学们刚才练习得很认真。现在哪一组同学想展示一下？（生举手）请你们小组展示，其他小组认真听他们在说什么。

（小组展示分角色朗读）

生：他们说楚国有个卖矛和盾的人，他说自己有一块盾特别坚固，没有任何一个矛可以刺穿。然后，他又说自己的矛非常锋利，没有任何盾牌能抵御。听了他的话，有人问他，“如果用你的矛刺你的盾，会怎么样？”

环节三：聚焦言语，解析思维

师：特别好！对话都读懂了，但是你知道卖矛和盾的人为什么要这么说吗？要知道，一个人说出的话通常反映了他是怎么想的。

生：因为他想把自己的东西卖个好价钱，所以在尽量推销，把自己的东西说得特别好。

师：怎么往好说的？

生：他把自己的矛和盾都夸成了“世界之最”。说他的盾是最坚固的，没有什么东西可以刺穿；又说他的矛是最锋利的，什么东西都能刺穿。

师：（相机板书：莫能陷/无不陷）“最坚固”和“最锋利”，这个楚国人把自己的两样东西都夸到了极致。再看，他说的话里，还有推销的技巧。

生：这个楚国人都挑最好的说。

师：来具体说说。

生：楚国人在说“盾”的时候，夸盾的坚固，而没有说“盾很好看”之类的。在说“矛”的时候，也只说矛的锋利，因为这样才会有人买。

师：这个楚国人心里想的，全被你猜中了。他在推销矛和盾的时候，紧紧抓住了它们各自的功能、特点去说。你看，他的想法都藏在这两句话里。现在我读旁白，你们读他说的话。

（师生合作共读）

师：读得真好，我仿佛看见楚国人正眉飞色舞地向别人推销自己的矛和盾呢。这句话里有个生字“誉”，它在这句话里是什么意思？

生：“誉”是夸赞的意思。

师：这个人的夸赞明显言过其实。能换一个更准确的词语吗？

生