2025年义务教育英语课程标准word版.docxVIP

前言

一、课程性质

义务教育英语课程作为一门基础性、工具性和人文性兼具的学科，旨在通过系统的语言学习与实践，帮助学生掌握基本的英语语言知识和技能，发展初步的语言运用能力，培养跨文化意识和家国情怀，为他们未来的学习、生活和发展奠定坚实的语言基础和人文素养。本课程强调在真实的语言情境中开展学习活动，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，促进其认知能力、思维品质和审美情趣的协调发展。

二、基本理念

1.育人为本，素养为重：坚持立德树人根本任务，将核心素养的培养贯穿于英语教学全过程。以学生发展为本，关注学生的认知规律和情感需求，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面提升。

2.实践取向，学用结合：强调语言学习的实践性和应用性，引导学生在真实或模拟的语言情境中，通过听、说、读、看、写等语言实践活动，积累语言经验，提升语言运用能力，做到学以致用。

3.文化浸润，双向互鉴：注重培养学生的文化意识，引导学生了解中外文化的异同，汲取人类文明优秀成果，增强国家认同和家国情怀，树立国际视野，培养跨文化沟通与合作能力。

4.整合资源，优化路径：积极利用现代教育技术和多种课程资源，丰富教学内容和形式，创设生动有趣的学习环境，优化学习路径，为学生提供个性化、多样化的学习体验。

5.过程评价，促进发展：建立健全多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程和进步幅度，激励学生主动学习，促进学生全面发展。

三、设计思路

本课程标准以发展学生核心素养为导向，整体规划义务教育阶段（1-9年级）英语课程的目标、内容和实施路径。课程设计充分考虑学生的年龄特点和认知规律，遵循语言学习的渐进性和持续性原则，构建九年一贯的课程内容体系。课程内容的选择贴近学生生活实际，关注时代发展，体现工具性与人文性的统一。通过设置分级目标和弹性内容，满足不同地区、不同学校和不同学生的发展需求，为学生终身学习和发展奠定基础。

一、课程目标

（一）总目标

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习，帮助学生形成初步的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养，为学生未来参与知识创新和社会发展，成为具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人奠定基础。

（二）核心素养内涵

1.语言能力：指学生运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。它包括积累并运用一定的词汇和语法知识，理解和表达意义、意图和情感态度，能根据交际需要选择合适的语言形式。

2.文化意识：指学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。它包括了解中外文化的基本内涵，理解文化内涵的多样性和差异性，尊重不同文化，具有初步的跨文化沟通与调适能力，树立文化自信。

3.思维品质：指学生在英语学习过程中表现出来的感知、记忆、联想、分析、比较、判断、推理、创造等思维活动的特质。它包括初步的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，能运用英语进行简单的分析、推断和表达个人观点。

4.学习能力：指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。它包括养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，具备自主学习、合作学习和探究学习的能力，能对自己的学习过程和结果进行反思和调控。

（三）学段目标

义务教育英语课程根据学生身心发展特点和语言学习规律，将课程目标按照年级分为三个学段：第一学段（1-2年级）、第二学段（3-4年级）、第三学段（5-6年级）、第四学段（7-9年级）。各学段目标是总目标在不同阶段的具体体现，既相对独立，又相互衔接，逐步提升。

*第一学段（1-2年级）：对英语学习产生兴趣，能在图片、实物等提示下听懂、会说简单的单词和句子，能认读简单的字母和单词，乐于模仿，积极参与。

*第二学段（3-4年级）：保持学习英语的兴趣，能听懂简单对话和故事，能进行简单的口头交流，能认读并初步拼写单词，能读懂简单的图文信息，养成良好的学习习惯。

*第三学段（5-6年级）：具有较稳定的学习兴趣和初步的自主学习能力，能听懂、会说、会读、会写一定数量的单词和句型，能读懂简单的故事和短文，能进行较连贯的口头表达和简单的书面描述，开始形成跨文化意识。

*第四学段（7-9年级）：能较熟练地运用所学语言知识和技能进行听、说、读、写等语言活动，能理解不同题材和体裁的语篇，能运用英语进行较为深入的思考和表达，具有较强的文化意识和一定的跨文化沟通能力，形成有效的学习策略。

二、课程内容

课程内容是实现课程目标的重要载体。义务教育英语课程内容围绕主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素进行组织，构成以主题为引领，以语篇为