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人教版新课标七年级数学上册《正数、负数以及0的意义》教学设计评优获奖作品

一、教材分析

《正数、负数以及0的意义》是人教版新课标七年级数学上册第一章《有理数》的开篇内容。本章作为初中数学的起始章节，是在学生小学阶段已经学习了自然数、分数和小数的基础上，对数系进行的第一次重要扩展。本节内容不仅是对小学所学数的概念的延伸和完善，更是后续学习有理数的运算、实数以及更复杂数学知识的基石。

从知识的逻辑结构来看，正数和负数的引入，打破了学生长期以来“数就是用来表示多少”的认知局限，使其认识到数还可以用来表示“方向”或“相反意义”。0的意义也在此得到了深化，从单纯表示“没有”拓展到表示“基准”或“分界点”。这部分内容的学习，对于学生建立正确的数感、符号感，以及培养抽象思维能力和应用数学解决实际问题的能力，都具有至关重要的作用。

教材的编排注重从生活实际出发，通过丰富的实例引导学生感知引入负数的必要性，进而抽象出正数、负数的概念，并明确0的意义。这种编排符合学生的认知规律，有助于激发学生的学习兴趣，降低理解难度。

二、学情分析

教学对象是刚升入初中的七年级学生。他们在小学阶段已经系统学习了非负有理数，对0和正数的意义有了一定的理解，能够运用这些数解决简单的实际问题。同时，七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于探索新事物，具备一定的观察、比较、分析和归纳能力。

然而，他们对“数”的认知仍停留在具体的数量层面，对于用数表示“相反意义的量”这一抽象概念较为陌生。负数的引入，意味着数的范围从“非负”扩展到了“全体有理数”，这对学生的认知是一个挑战。此外，0的意义在本节课中得到了深化，不再仅仅表示“没有”，这也需要学生重新建构对0的理解。因此，如何从学生熟悉的生活情境出发，引导他们主动发现并理解引入负数的必要性，进而准确把握正数、负数及0的意义，是本节课教学的关键。

三、教学目标

根据新课标要求及教材特点，并结合学生的实际情况，制定如下教学目标：

1.知识与技能：

*理解正数、负数的概念，能正确识别正数和负数，明确它们表示的是具有相反意义的量。

*掌握用正、负数表示实际生活中具有相反意义的量的方法。

*深化对0的意义的理解，知道0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界。

2.过程与方法：

*通过创设具体情境，引导学生经历观察、思考、分析、抽象、概括的过程，体验负数产生的实际背景和必然性。

*鼓励学生参与讨论与合作，培养运用数学语言清晰表达自己想法的能力，以及初步的数学抽象和建模意识。

*通过对比、归纳等方法，帮助学生建立正数、负数和0之间的联系与区别。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体会数学在描述现实世界中的作用，激发学习数学的兴趣。

*在探究活动中体验成功的喜悦，培养积极思考、勇于探索的精神。

*渗透对立统一的辩证唯物主义思想，引导学生用发展的眼光看待数学知识的形成过程。

四、教学重难点

*教学重点：正数、负数的概念及其表示的意义；0的意义。

*教学难点：负数概念的引入和理解；用正、负数表示具有相反意义的量时，如何准确地规定“正方向”或“基准”。

五、教学方法与教学手段

*教学方法：情境教学法、引导发现法、小组讨论法、讲练结合法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、实物投影、温度计模型（或图片）、数轴示意图（板画）。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

1.提问：同学们，我们在小学阶段学习了哪些数？你能举例说明吗？（引导学生回忆自然数、分数、小数，如：0,1,2,1/2,3.5等）

2.展示图片或视频片段：

*天气预报：北京某日气温-5℃~3℃。

*电梯按键：地下一层（-1层）。

*银行卡账单：支出若干元，存入若干元。

*地形图：珠穆朗玛峰海拔高度8848米，吐鲁番盆地海拔高度低于海平面155米。

3.提问：在这些例子中，“-5℃”、“-1层”、“支出”、“低于海平面155米”，这些数量应该如何用我们以前学过的数来表示呢？（引发认知冲突）

学生活动：思考，讨论，尝试回答，发现原有知识的局限性。

设计意图：从学生熟悉的生活实例出发，创设具有挑战性的问题情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，自然引出本节课的主题——需要一种新的数来表示这些具有相反意义的量。

（二）探究新知，形成概念（约20分钟）

1.负数的引入与正数的确认

教师活动：

1.引导学生分析上述情境中的量：

*温度：零上3℃和零下5℃，是一对具有相反意义的量。

*楼层：地上楼层和地下楼层，是一对具有相反意义的量。

*收支：存入和支出，是一对具有相反意义的量。

*海拔：