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小学语文课程标准》考试简答题

作为小学语文教学的指导性文件，《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）是每位语文教育工作者必须深入理解和掌握的核心内容。在相关考试中，围绕《课标》的简答题往往旨在考察考生对其基本理念、目标要求、实施建议等关键内容的理解与应用能力。以下结合《课标》精神，梳理若干常见简答题及答题要点，供备考参考。

一、课程性质与基本理念

1.请简述《义务教育语文课程标准》中对语文课程性质的界定。

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

*工具性：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

*人文性：语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在学习语言文字运用的过程中，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化自信，理解和尊重多样文化，培养爱国主义情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

*综合性与实践性：语文学习应渗透在生活的方方面面，课程内容的选择、教学活动的设计都应注重联系学生生活实际，引导学生在实践中学习和运用语文，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合发展。

2.《义务教育语文课程标准》的基本理念主要包括哪些方面？

《课标》的基本理念是指导语文教学实践的灵魂，主要包括以下几个方面：

*立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。强调语文学习不仅是知识技能的习得，更是学生人格、品德、审美情趣等核心素养的全面提升，将立德树人贯穿始终。

*构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。以学习任务群组织与呈现课程内容，体现语文学习的整体性和实践性，并根据学生身心发展和语文学习的特点，分学段有序推进。

*突出学生主体地位，教师发挥主导作用。尊重学生的个体差异和学习需求，鼓励学生自主、合作、探究学习；教师应成为学习活动的组织者、引导者和合作者。

*倡导真实的语文学习情境，加强实践性和综合性。引导学生在真实的或模拟的生活情境中学习语文，将识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习有机结合，提升综合运用能力。

*坚持与时俱进，丰富语文课程资源。关注时代发展对语文教育的新要求，积极利用现代信息技术，拓展语文学习的渠道和空间。

二、核心素养与课程目标

3.什么是语文核心素养？《义务教育语文课程标准》中提出的语文核心素养主要包括哪些方面？

语文核心素养是学生通过语文学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的综合素养。

《课标》中提出的语文核心素养主要包括以下四个方面：

*语言运用：以语言为体，是核心素养的基础。指学生在丰富的语言实践中，能正确、规范地运用祖国语言文字进行交流沟通，初步掌握语言文字学习的基本方法，形成良好的语感。

*思维能力：以思维为脉，是核心素养的关键。指学生在语文学习过程中，发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，学会运用科学的思维方法认识事物、分析问题、解决问题。

*审美情趣：以审美为韵，是核心素养的升华。指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字作品，获得丰富的审美体验，形成健康的审美情趣和高尚的审美品位。

*文化自信：以文化为根，是核心素养的灵魂。指学生通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，认同中华文化，增强民族自豪感和文化自信心。

4.《义务教育语文课程标准》对小学阶段语文学习的总目标有哪些主要规定？

小学阶段语文学习的总目标是在义务教育阶段语文学习总目标的指引下设定的，旨在为学生终身学习和发展奠定基础。主要包括：

*在语言运用方面：学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。能阅读简单的课外读物，能借助工具书理解词语的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

*在思维能力方面：在语文学习中，乐于思考，勤于积累，初步掌握科学的思维方法，发展形象思维和逻辑思维，激发想象力和创造潜能。

*在审美情趣方面：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步感受汉字的形体美，喜欢书法艺术。能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*在文化自信方面：热爱祖国语言文字。了解课文涉及的中华优秀传统文化常识，增强民族自豪感。学习运用祖国语言文字表达自己的