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中心小学五年级上学期数学教案

课题

分数乘整数

主备人

课型

新知探究

课时

1

教学环节

教学内容

个性化修改建议

教学

目标

1、结合生活经验和直观图示。理解分数乘整数的意义，探索分数乘整数的计算方法。

2、通过操作、观察，培养学生初步分析、推理能力。

3、经历分数乘整数的意义和计算方法的探索过程，渗透数形结合思想，获得成功的学习体验。

4、思政育人点：播放潍坊风筝视频，让学生了解风筝之都山东潍坊，感受历史传统文化的灿烂及深厚的文化积淀。激发学生对非物质文化遗产的保

护欲。

教学

重难点

教学重点：分数乘整数的意义和计算方法

教学难点：分数乘整数的意义

教

学

过

程

一、自主学习

学生课前独立完成教材47页

二、创设情境，导入新课

话题引入：在全市行的“做风筝”活动中，芳芳同学了解到：风筝的尾巴是由6根布条做成的，每根布条长1/2米，根据这一信息，你能提出什么数学问题？

学生自主提出问题：

做这个风筝的尾巴，一共需要多少米布条？

三、引导探索、学习新知

教学分数乘整数的意义

1、师:要求做这个风筝的尾巴，一共用了多少米布条？该怎样列式？

生1：1/2+1/2+1/2+1/2+1/2+1/2

生2：1/2×6

生3：6×1/2

2、师：你能说一说这些算式有什么区别吗？

生1：1/2+1/2+1/2+1/2+1/2+1/2=1/2×6=3

生2：1/2×6或6×1/2=1/2+1/2+1/2+1/2+1/2+1/2=（1×6）/2=3

3、：通过加法和乘法算式的比较，你想说什么？

几个相同加数相加都可以写成分数乘整数的形式

4、通过解决刚才的问题，谁能说一说分数乘整数的意义是什么？

学生交流概括：分数乘整数的意义同整数乘分数的意义完全相同，就是求几个相同加数和的简便运算数

活动三：

探索分数乘分数的计算方法1、师：结合刚才的分析过程，请大家观察1/2×6的结果是多少？

学生交流：1/2×6=1/2×6=3或1/2×6=1×6/2=3

2、师：想一想，你是怎么计算的，在小组内说一说。

学生交流：分数乘整数，分子与整数相乘的积作分子，分母不变

3、师：应用刚才的发现，计算10×2/15、7/12×9、18×3/4（学生独立计算，）

教师提醒学生：计算时能约分的可以先约分，再计算。

抽生交流。

教师强调：在进行分数乘整数的计算中，可以先约分，再计算。

四、合作探究

1、在组长的主持下交流，群学。2、教师根据学生组内的交流情况，布置展示任务。3、小组围板群学、预展。

五、展示交流

展示任务的分配：

展一：独学中的第四题；展二：群学中的两个题目

师：通过刚才的交流，我相信同学们收获了很多的知识，也愿意把自己的发现展示给大家。

学生展示完后，教师及时总结。

六、梳理拓展

总结分数乘分数的计算法则。

1、师：想一想，怎样计算分数乘分数？

2、师生共同概括：分数乘整数，把分子与整数相乘的积作分子，分母不变。

七、评价反馈

1、完成达标检测题目----教师深入小组内查看小组完成情况

2、整理学案3、谈收获

板书设计

（思维导图）

中心小学五年级上学期数学教案

课题

分数乘整数

主备人

课型

练习课

课时

2

教学环节

教学内容

个性化修改建议

教学

目标

1、继续探索分数乘整数的计算方法。

2、通过练习，培养学生初步分析、推理能力。

3、经历分数乘整数的意义和计算方法的探索过程，渗透数形结合思想，获得成功的学习体验。

4、思政育人点：通过学生熟悉的小工艺作品-风筝作为研究对象，将解决现实问题与学习分数乘法的知识相结合，帮助学生更好地理解知识，培养学生解决实际问题的能力。

教学

重难点

教学重点：解答与分数乘整数的有关应用题

教学难点：解答与分数乘整数的有关应用题

教

学

过

程

一、自主学习

学生课前独立完成教材49页

二、创设情境，导入新课

话题引入：这节课我们应用“分数乘整数的意义“解答有关应用题三、引导探索、学习新知

进行分数乘整数的计算及应用题练习

1、教科书第48页第1题是口算训练，关键是让学生明白一个因数不变，一个因数不断变化，积也不断变化。

抽生板演，共同订正。

2、练习时，要先让学生回顾一下正方形周长的计算公式，然后再列式计算。

学生做完后相互交流核对。

3、综合运用整数乘分数知识解决实际问题的题目。

可让学生先分析题意，再列式计算

4、口算训练的题目。可让学生自行练习。

5、综合运用整数乘分数的知识解决实际问题的题目。

练习时，解决第一个问题时，可引导学生利用分数与除法的关系求出每天看这本书的几分之几，并提醒学生要约成最简分数。解决第2个问题时，可让学生独立解答，最后交流订正。

四、合作探究

1、在组长的主持下交流，群学。2、教师根据学生组内的交流情况，布置展示任务。3、小组